小學語文古詩文教學的語感培養(yǎng)分析

劉蕾

【摘 要】 新課改的實行對小學語文古詩文教學提出了新的要求，新時期的古詩文教學不能停留在對字詞句的解讀和理解上，更要讓學生想象、感悟，培養(yǎng)他們的語感。因此，在古詩文教學過程中，語文教師應轉變教學方法和教學觀念，讓學生真正受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，領略古詩文的魅力。本文首先闡述了在小學語文古詩文教學中培養(yǎng)學生語感的重要意義，對如何正確培養(yǎng)學生的語感進行了舉例論述。

【關鍵詞】 小學語文；古詩文教學；語感培養(yǎng)

新課標中明確指出：“語感的培養(yǎng)是學好古文的基礎。”這也是語文古詩文教學的方向與重點所在。語文教師應該嚴格貫徹新課標要求，注重培養(yǎng)語感，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。在過去，古詩文教學在學生語感培養(yǎng)方面的工作還未做足，許多教師不知道如何培養(yǎng)語感。對此，筆者提出了幾點建議，同時還需廣大教育工作者在實踐中進一步摸索。

一、小學語文古詩文教學中培養(yǎng)學生語感的重要意義

古詩文的特點是語言精練，情感豐富，具有深刻的內(nèi)涵。但一些古詩文的語言晦澀難懂，寓意也較為隱晦，需要學生深入挖掘。培養(yǎng)學生的語感能夠幫助學生更好地理解古詩文內(nèi)容，理解詩人所要表達的思想感情，真正將文中精神層面的內(nèi)容吸收、內(nèi)化，塑造他們健全的人格。如在學習《過零丁洋》時，通過培養(yǎng)學生的語感，能夠深刻感受到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的精神。學習古詩就是為了培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，而培養(yǎng)他們的語感是深入挖掘古詩文深意，對學生進行思想熏陶的重要途徑。因此，在小學古詩文教學中，培養(yǎng)學生的語感對語文教學效果的提升和學生的發(fā)展均具有重要意義。

二、小學語文古詩文教學中培養(yǎng)語感的策略

1.在文字的解讀過程中培養(yǎng)語感

對于小學階段的學生而言，古詩文是比較晦澀難懂的，學生理解起來并不算容易，老師在教學過程中應該先解讀重難點字詞，以便于學生理解，在此基礎上進行語感培養(yǎng)就容易很多。如在教學《暮江吟》時，對于“一道殘陽鋪水中”的“鋪”字，書中將其譯為“散開、擺平”，如直譯為“一道殘陽在水中散開”，則破壞了文章的意蘊。此時教師可以要求學生將這一整句結合上下文去理解，并將這一句譯為“江面上灑滿了夕陽的余暉”，這樣的理解更為貼切，將作者描繪的優(yōu)美意境充分表現(xiàn)了出來。這時學生便能理解了，原來在理解字詞的過程中不必生硬地套用注釋，而是可以靈活理解，這樣一來，就使學生初步形成了語感。

2.在詩文朗讀中培養(yǎng)語感

古詩文大多對仗工整、韻律十足，非常適合師生朗讀，這也是古詩文教學的重要方法。在古詩文教學中，教師要先指導學生將古詩文中的字詞讀正確，在此基礎上注重節(jié)奏的把握。如在教學《靜夜思》時，在學生掌握了正確的讀音后，教師應教會他們朗讀的節(jié)奏，這首詩的朗讀節(jié)奏應在前兩個字后停頓，在讀到“舉頭望明月”一句時，音調(diào)應上升。把握了這兩個朗讀的關鍵點后，學生在讀的過程中情感就會更加飽滿。這時教師再適時提出問題，將歌曲《明月幾時有》作為背景音樂，讓學生在音樂的烘托下帶著情感朗讀詩文，使學生的情感狀態(tài)達到頂峰。這樣一來，既培養(yǎng)了學生的語感，也完成了對本篇詩文情感的解讀。

3.在想象中培養(yǎng)語感

小學生有著豐富的想象力，這是他們的一大特點，利用這一特點，教師在古詩文教學中同樣能夠?qū)λ麄冞M行語感的培養(yǎng)。古詩文中描寫的內(nèi)容、場景往往離學生的實際生活較遠，需要他們憑借自己的想象來理解，教師可以采用多種方式來激發(fā)他們的想象，加深他們對詩文的理解，使學生入情入景。如在教學杜牧的《山行》時，詩中描寫了寒山、石徑、白云深處、楓林等景色，描繪出了一個幽美的意境，讓學生通過繪畫，將作者描繪的景物直觀地展現(xiàn)了出來，學生在畫的過程中也理解了整篇古詩的內(nèi)容和單個詞句的含義，情感更為豐富了，語感也大大增強了。

4.將古詩文聯(lián)系實際培養(yǎng)語感

對于古詩文的理解，單純依靠教材中的注釋和教師的講解是無法讓學生產(chǎn)生深刻的感悟的，只有加強與學生實際生活的聯(lián)系，才能真正激起他們情感的共鳴，增強他們的語感。因此，教師應多開展一些實踐性的活動，讓古詩文教學真正與學生的實際相結合。如在理解“楊花榆莢無才思，惟能漫天作雪飛”一句時，可以帶領學生到戶外觀察真正的楊花和榆莢在空中漫天飛揚的場景，讓學生嘗試用自己的話將這一場面描繪出來，學生在寫的過程中就會感受到作者用詞的精妙。如果在時間或季節(jié)的限制下，無法帶領學生實地感受，教師也可利用多媒體來播放一些我們生活中常見的與作者描寫的景色相關的圖片、視頻等。通過形象的解讀，學生的語感定能快速形成，同時也加深了對詩文的理解，從而進一步體會作者情感。

5.在不斷的積累中培養(yǎng)語感

想要培養(yǎng)學生良好的語感，就需要大量的練習，日積月累，并非一朝一夕就能做到。因此，教師在教學過程中需要要求學生將優(yōu)秀的古詩文背誦下來，還可適時開展課外古詩文閱讀，將自己喜歡的詩句摘抄下來作為自己的積累。在學生學習后，還需要為學生提供運用知識的機會，如在學習了《望月》一課后，讓學生搜集其他的有關“月”的古詩文，在課堂上分享，并對自己分享的古詩文運用平時所學的知識和自己已有的語感進行解讀，最后由師生共同評價。讓學生學會從多方面來解讀詩文，將自己平時所學加以利用，對他們的語感進行鞏固。

總之，學生語感的形成對他們的古詩文學習具有重要意義，不僅有助于他們對詩文的進一步理解，更能深入領悟其中蘊含的深刻寓意，并將這些積極的思想和情感變?yōu)樽陨淼哪芰?。作為語文教師，我們在教學的過程中應注重對學生語感的培養(yǎng)，為學生的進一步發(fā)展打下良好的能力與素質(zhì)基礎。

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