探究初中化學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)問題以及相關(guān)對策

何瓊

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的開展、社會的進步以及化學(xué)教學(xué)改革的深入，國家對于全能型人才的需求量越來越大，對其素質(zhì)提出了更高的要求，這就引發(fā)了教育體制的改變。其中，初中的化學(xué)課程在新課程標準的要求下也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與評價體系的改革等方面都有了不少的嘗試，也取得了令人欣慰的成果。但是，目前的初中化學(xué)教學(xué)中仍存在著許多問題，包括初中化學(xué)教師觀念及思想陳舊、設(shè)備不完善以及考核評價方式不完善，諸如教學(xué)觀念陳舊老套、弱化實驗教學(xué)、度的把握不準、束縛學(xué)生思維、講練脫節(jié)、過于依賴媒體等，本文就此類問題提出一些個人的策略與方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題；初中化學(xué)；教學(xué)管理；觀念

化學(xué)是研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的一門學(xué)科，是初中生所接觸與學(xué)習(xí)的一門新課程，由于各個學(xué)生的素質(zhì)水平與接受新事物的能力不同，所以在化學(xué)教學(xué)的過程中肯定會遇到很多的問題，只有對這些問題進行深入的剖析，并找出解決的方案與策略，才能促進中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與進步。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）不能運用新的教學(xué)方法，課堂缺乏創(chuàng)新

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。在新課程實施伊始，布滿熱情的老師們放下尊者的架子，鼓勵學(xué)生共同參與、平等互動，紛紛嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了許多探究的課題，但是一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)慢慢又走回到老路。因為學(xué)生沒有預(yù)期的互動能力，因為探究沒有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果，因為時間不答應(yīng)。因此組織交流和討論、合作和探究次數(shù)越來越少，課堂學(xué)習(xí)的氣氛又歸于平靜。對教材中設(shè)計得“觀察與思考”和“活動與探究”欄目，設(shè)計的表格，學(xué)生答不上來，只好教師代辦。

（二）整體化學(xué)實驗的設(shè)施不夠完善。

在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要組成部分，必須根據(jù)各教學(xué)階段設(shè)置相應(yīng)的實驗課程，才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐中，從而增強學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。但是，較多學(xué)校的化學(xué)教學(xué)實驗設(shè)施都不夠完善，如酒精燈數(shù)量較少、試管型號不全等，給初中化學(xué)教學(xué)帶來很多問題，嚴重影響初中化學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺

在初中的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)是在學(xué)生上初三的時候才開始這門課程?；瘜W(xué)是集理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生往往通過掌握理論知識很難將知識運用到實踐中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏轉(zhuǎn)化的能力，學(xué)習(xí)方法不得法，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有的部分學(xué)生認為化學(xué)屬于記憶性的學(xué)科，把化學(xué)歸于文科類的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果表明，機械式的記憶并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)的原理和本質(zhì)，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（四）教學(xué)觀念比較陳舊。

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，初中化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成效，但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用還不夠廣泛，較多教師習(xí)慣于采用老的教學(xué)方法，不注重教學(xué)活動的多樣化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍比較狹窄，無法與社會發(fā)展相適應(yīng)。同時，部分教師不注重自身綜合素質(zhì)的提升，沒有做好充分的課前準備就開展各種教學(xué)活動，從而制約初中化學(xué)教學(xué)水平提高，給學(xué)生各方面能力發(fā)展帶來極大影響。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的對策

（一）完善實驗設(shè)備加強實驗，啟發(fā)學(xué)生解決問題

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的特點是直觀、生動，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、推理能力及操作能力，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度及科學(xué)思想形成能起到激勵作用。因此，在教學(xué)中，我注重與實驗結(jié)合，通過實驗掌握概念、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、物質(zhì)的性質(zhì)以及實驗步驟。如緒言中的化學(xué)變化和物理變化這兩個概念的講授，我先演示下列實驗：（1）鎂條在空氣中的燃燒，（2）加熱堿式碳酸銅，（3）紙張的燃燒，（4）藍礬的研碎，（5）冰的融化。觀察現(xiàn)象后，啟發(fā)學(xué)生概括化學(xué)變化和物理變化的定義，以及判斷化學(xué)變化的依據(jù)是什以？實驗教學(xué)的直觀性使學(xué)生注意力高度集中，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和實事求是的態(tài)度，使教學(xué)達到最佳效果。

（二）開展豐富的第二課堂活動，拓寬知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

課外活動是課堂教學(xué)的補充和深化，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此有目的地開展第二課堂的活動有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如在金屬活動性順序的比較中，我利用課余時間增加了鉀、鈉與水的反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗。待反應(yīng)完全后，滴入無色酚酞，啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過的知識去推斷生成物，從而正確地書寫反應(yīng)方程式：2K+2H2O=2KOH+H2↑2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。在教學(xué)過程中，我利用分組比賽的形式來教學(xué)，把全班同學(xué)分成若干組，預(yù)先準備好大量難度不大的題目，如書寫反應(yīng)方程式、寫出物質(zhì)的化學(xué)式、說出符號所表示的意議、確定某元素的化合價、說出某些物質(zhì)的俗名、判斷物質(zhì)的類別、判斷溶液的PH值、背誦重要概念等等，讓每組中各學(xué)生輪流在盒子里抽出一道題，答對的給10分，答錯的不給分且讓全班同學(xué)給予糾正，最后累計總分看哪一組能勝出，而且勝出的該組中的每個同學(xué)都有一份小小的紀念品（每次只獎勵一組），這樣的活動形式，使每個學(xué)生都有機會參與，氣氛活躍、緊張、印象深刻，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和保持持久的記憶。

（三）千方百計提高教師的教學(xué)水平

想要提高教師的教學(xué)水平，就要求教師不斷的進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，參加同行業(yè)教學(xué)的研討和交流學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。同時，學(xué)校要根據(jù)課程改革的要求階段性的對教師進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，提升化學(xué)教師的業(yè)務(wù)知識水平。在不斷學(xué)習(xí)和實踐中多反思多總結(jié)，多從學(xué)生的主體地位考慮出發(fā)，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的感受和學(xué)習(xí)中的障礙，并和學(xué)生們?nèi)缗笥咽降亩M行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的需求變化教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著素質(zhì)教育的開展以及化學(xué)教學(xué)改革的深入，初中化學(xué)教學(xué)已然取得了一定成績，以往的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)目標也在悄然發(fā)生著變化，但其中存在著一定的問題，在新課標不斷推進的前提下，探討每種問題的解決策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實施素質(zhì)教育的理念，真正徹底改變現(xiàn)存的教學(xué)問題提升化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄭新春.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].才智，2018（18）：1