小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的指導(dǎo)

王小朋

摘要：自新課改以后，對小學(xué)語文教學(xué)提出了一些具體的要求。但是在課堂上，教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣無法提高，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依舊處于被動地位。在些背景下，小學(xué)語文教師必須對課前預(yù)習(xí)加強重視，教學(xué)過程中做到以人為本，在提高教學(xué)效率的同時提高小學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心特點，將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課前預(yù)習(xí) 有效性 指導(dǎo)方法

新課標(biāo)對提高學(xué)生的語文能力做出了明確要求，有效的課前預(yù)習(xí)不僅可以鍛煉小學(xué)高年級學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)語文的能力，還能提升語文課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，采用有效的教學(xué)策略讓學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會課前預(yù)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。教師要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)狀況，以及課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、對學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

只有學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能積極主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。要對學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，一定要制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣的帶動下認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，很多學(xué)者都對課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行了研究，可是至今沒有一套較完整的課前預(yù)習(xí)方法。新課改要求對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。例如：在講解《珍珠鳥》這節(jié)課時，因為小學(xué)生這個階段非常感性，容易被情緒影響，所以教師一定要做好引導(dǎo)工作，了解學(xué)生的特點，選擇豐富多彩的預(yù)習(xí)作業(yè)，如讓學(xué)生閱讀完課文后，根據(jù)描述把珍珠鳥的形象畫出來。這樣學(xué)生便會受到刺激，產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。與此同時，還要布置多樣化的作業(yè)形式，從學(xué)生興趣、內(nèi)容難度、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面做好分析，及時調(diào)整及改進(jìn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，指引學(xué)生從多方面對預(yù)習(xí)的意義及目的進(jìn)行掌握和了解，進(jìn)而產(chǎn)生預(yù)習(xí)興趣，并在興趣的帶動下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識，從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生保持好的學(xué)習(xí)毅力及心態(tài)，通過預(yù)習(xí)對語文的魅力進(jìn)行感受，從而積極主動地做好課前預(yù)習(xí)。

二、對評價體制進(jìn)行構(gòu)建

任何一個人都具有惰性，小學(xué)生更是如此，因為他們的年齡較小，并且身心還沒有發(fā)展健全，自我控制能力較弱，這就需要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如：在講解《難忘的一課》時，首先筆者對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，建立一個較完善的檢查機制，合理地評價了在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所有學(xué)生都希望被教師鼓勵和肯定，并且學(xué)生會因此而產(chǎn)生預(yù)習(xí)的熱情。因此，筆者在批改作業(yè)時不管學(xué)生做得是否正確都給予相應(yīng)的評價。與此同時，還對小學(xué)生所具有的求知欲及好奇心進(jìn)行尊重，通過此種方式可以使課前預(yù)習(xí)更具實效性，在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該對競爭機制進(jìn)行合理應(yīng)用，組織學(xué)生進(jìn)行討論及交流，讓學(xué)生從小組學(xué)習(xí)過程中感受成功給自己帶來的快樂，把預(yù)習(xí)和班級活動進(jìn)行有效結(jié)合，并將學(xué)生平時的預(yù)習(xí)情況歸納到考核項目中，做好定期評比工作，應(yīng)用獎勵方法給予學(xué)生鼓勵，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)興趣。

三、預(yù)習(xí)要采用循序漸進(jìn)的方式逐步推行

在小組學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，進(jìn)行成績展示，將預(yù)習(xí)與班級活動有機結(jié)合，把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況納入班級常規(guī)考核的項目中，定期評比，適當(dāng)獎懲，采取激勵的手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。課文是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時教師首先要引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，理清文章的整體框架脈絡(luò)，在把握了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以將主要的觀點提煉出來，從而為進(jìn)一步深入地理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)課文《金色的魚鉤》前，教師就可以先為學(xué)生布置幾個預(yù)習(xí)作業(yè)，如將課文的內(nèi)容用自己的語言復(fù)述出來。學(xué)生要完成這個預(yù)習(xí)任務(wù)，就要先熟讀課文，在掌握了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提煉與延伸。由于這篇課文的篇幅較大，教師也可以讓學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行大的段落劃分，然后再對每一大段進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅可以促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力與信息提取能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到重要的作用。

四、授之以漁教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性，就要講究策略，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，只有學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能主動深入地預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。在目前的語文教學(xué)過程中，有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但是還沒有形成一套完整系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)語文的方法。因此，教師要發(fā)揮作用，講究策略，培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)生處在一個非常感性的階段，容易情緒化，教師必須對其進(jìn)行引導(dǎo)，從他們的特點出發(fā)，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容選擇應(yīng)該豐富多樣，刺激學(xué)生，給予學(xué)生新鮮感。另外，作業(yè)的形式要多樣，教師要從內(nèi)容的難度、學(xué)生的興趣度及習(xí)慣性方面進(jìn)行細(xì)致的分析，對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整和跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面了解預(yù)習(xí)的目的和意義，對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種興趣主要體現(xiàn)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生保持良好的心態(tài)和毅力，在預(yù)習(xí)過程中感受語文的魅力，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

五、結(jié)束語

提高小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效性并非一日之功，它是一個長期而艱難的過程，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過有針對性地檢查和評價，使學(xué)生逐步形成語文預(yù)習(xí)能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得良好的語文效果，通過預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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