探析在小學語文兒童文學教學中人文性的教育發(fā)展探究

杜榮芬

摘要：兒童文學對于小學生的語言方面具有很強的影響力，兒童文學能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性，對培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)具有很重要的作用，對于小學階段的孩子而言，擁有一個正確的學習強標是至關重要的。而人文性的語文教育形式是小學語文中必不可少的一種形式。本文將會針對小學語文兒童文學教育人文的積極作用進行簡單的分析，并對小學語文中兒童文學教育人文性的有效途徑等內容送行具體的闡述。

關鍵詞：小學語文 兒童文學 人文性 教育發(fā)展

早在2011年的時候，我國有關教育部門就已經頒布了相關的法律法規(guī)，實際上從宏觀的角度上來看，語文教學就應該注重人文性的發(fā)展。在小學語文教學中應該增加一些小學生精神發(fā)展的相關內容。這樣可以更好的激勵小學生的未來發(fā)展。因為對于小學階段的孩子們來說，文學作品對于孩子的影響是非常大的，很多優(yōu)秀的文學作品都可以起到促進孩子智力發(fā)育和語言表述的能力。所以有關教師一定要定期的對孩子的語言表達能力進行培養(yǎng)。將培育小學生的人文素養(yǎng)作為小學語文教學的一個重要課題之一，這樣才會更好的實現小學語文教學的快速發(fā)展。

一、小學語文中兒童文學教育人文性的積極作用

（1）溫情精神提升氣質。小學生的心靈是溫暖而柔軟的，在大多數的兒童文學作品中，都是以溫暖的結局收尾。很少會有悲傷，即使有一些悲傷，也是在溫情當中消散。例如《灰姑娘》這部文學作品就充分的顯示出了繼母與她的女兒們對自己的嘲諷。但是即使在這種環(huán)境和生活背景下辛德瑞拉也能夠始終以樂觀的心態(tài)去面對生活，正是因為她擁有這種較好的心態(tài)，所以才最終受到了王子的寵愛。雖然經歷了一些生活波折，但是其最終的結果卻是好的，能夠與王子過上幸福美滿的生活?？梢妰和膶W作品中，大多都會以溫情精神提升自身的氣質，讓整篇文學作品都充滿濃濃的愛意，即使有一些文學作品經歷了不幸和挫折，但是其最終的結果卻都是好的。

（2）人文精神照亮人生。人性中包含著很多美好的事情、其中包括愛、勇氣、善良、責任與堅持等，這些都是兒童文學中所蘊含的內容。有一些美好的人文精神可以通過兒童文學作品傳遞給小學生。讓小學生在學習語文知識的同時掌握更多的內容。不僅如此，還可以通過閱讀一些內容，進而讓孩子們能夠充分的體驗到人性的美好一面。適當的時候，教師可以將孩子們的一些個人精神融入到文學作品當中，培養(yǎng)出正確、積極、堅韌的內心，并且?guī)椭鷮W生克服困難.這些正能量的種子埋入純真善良的心理，對于孩子未來的學習和成長都具有很好的促進性作用。

二、小學語文中兒童文學教育人文性的有效途徑

（1）言傳身教，增強親和魅力。

小學語文教學是一門十分復雜的學科，不僅對于學生自身的綜合發(fā)展有著較強的要求，在教學過程中，也應該注重知識的傳遞和情感的表達。只有培育小學生的人文素養(yǎng)，將情感教育與現實生活中的文學教育緊密的結合到一起，這樣才能夠更好的彰顯出小學語文文學教學的魅力所在。除此之外，教師也應該注重自身的言傳身教，將自身的語言表達形式與學生的未來發(fā)展方向緊密的聯系到一起，營造一個積極的學習氛圍，在實際的教學過程中，還應該讓自然的情感與學生實現共鳴，通過這種精神潛移默化的融入到小學生的學習當中去，提高小學生的人文素養(yǎng)。

（2）藝術感染，培養(yǎng)審美情趣。文學作品對藝術有著較強的表現能力，它對人們的審美有著極大的感染能力。兒童文學是培養(yǎng)一個人文學素養(yǎng)的基礎素材，它包含著所有的基礎審美因子，同時還對一個民族的優(yōu)秀思想、人文文化、道德素養(yǎng)有著較強的體現，它將人文知識與人文素養(yǎng)深深的結合到了一起，對培養(yǎng)兒童的審美能力、審美素養(yǎng)、審美情趣有著極大的作用。要想培養(yǎng)兒童的人文藝術及人文情趣，教師必須要對兒童文學所具備的基本特點進行深度挖掘，努力利用自身的能力引導兒童學習一些具有較強文學色彩和擁有較強教育意義的兒童文學書籍，或者觀看一些兒童文學影視，在通過有效的講解和分析幫助兒童理解文學作品的內涵，讓兒童真正的體會到文學之美，進而培養(yǎng)兒童的審美情趣。

（3）及時評價，提升培育效率。

兒童的思維比較單純，很容易受他人的影響。所以教師在引導兒童進行文學學習時，要針對他們的特有的心理特征，多用一些鼓勵性、肯定性的話語表揚他們，肯定他們的學習成果，而且教師還要用小學生的眼光來審視教學效果，及時的對教學所取得的成就進行總結和審查，科學的調整教學模式和教學方針，這對學生的人文培養(yǎng)有著重要的影響。當學生取得了一定的成績或者進步時，教師應該進行有效的肯定和表揚，并發(fā)揮出他們的榜樣作用，引導其他學生向優(yōu)秀的學生學習。特別是當學生對答案提出不同的見解時，教師更應該鼓勵他們發(fā)揚自身對答案的懷疑精神，要鼓勵學生敢于質疑、敢于提問，這樣才能培育出思維活躍的好學生。

三、結束語

綜上所述，本文主要論述了小學語文中兒童文學教育的人文性，通過分析可以發(fā)現，在現代化的小學語文教學發(fā)展中，教師應該對學生自身的綜合能力有一個全方面的管理和教育，因為這個年齡段的學生自身理解能力較差，需要教師不斷的對其進行引導，只有這樣才會讓小學生有一個更好的發(fā)展空間和學習平臺，有助于為小學生樹立正確的人生觀和價值觀。

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