小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

楊瑛

摘要：小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小學(xué)語文教育尤為重要。在小學(xué)階段，語文教育教學(xué)的好壞會直接影響小學(xué)生們未來一生的發(fā)展，對于后進生來說影響更大。所以，教師在教學(xué)過程中要注重對后進生的轉(zhuǎn)化工作。本文主要對小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作進行探究，并提出有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 后進生 轉(zhuǎn)化

在小學(xué)階段，隨著年級的升高，后進生的數(shù)量也會隨之有所增加。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每一個教師所追求的目標，對全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的意義。教師要認真對待和研究后進生的轉(zhuǎn)化問題，根據(jù)后進生的特點來展開相應(yīng)的教學(xué)對策。

一、后進生及其特征分析

所謂“后進生”，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差、不守學(xué)校班級紀律、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差的學(xué)生。在以前人們把這一類學(xué)生叫做差生，現(xiàn)在稱他們?yōu)楹筮M生，即“后來進步”的意思。其實后進生也不是絕對的差，只是他們在學(xué)習(xí)、思想品德、行為習(xí)慣方面，暫時都還達不到現(xiàn)代教育培養(yǎng)目標所提出來的階段性標準，不符合學(xué)?；蛘呓處熖岢鰜淼囊?。所以后進生并非天生的差，他們之所以存在，是因為他門潛在的能力還沒有被開發(fā)出來，上進思維還沒有被喚醒。大多后進生都是承受著外界帶來的創(chuàng)傷和壓力去學(xué)習(xí)的，這種壓力會逼迫他們用種種不良的行為來抒發(fā)自己內(nèi)心的不滿或壓抑。

后進生最普遍的特點就是學(xué)習(xí)成績不理想，對學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。他們當(dāng)中有的學(xué)生是因為智力相對較低，理解力不強;有的對自己缺乏自信心，有強烈的自卑感，最后甚至“破罐子破摔”;有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)漫無目的，態(tài)度不端正、不積極，心思不放在讀書上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一步步變差，更加落后。后進生的心理特點常常表現(xiàn)為內(nèi)心非常傲慢驕橫，但外在的表現(xiàn)行為卻又膽怯自卑，想要努力趕上其他同學(xué)，卻又沒有足夠的信心。

二、后進生出現(xiàn)的原因

小學(xué)生以后成長為什么樣的人，跟他們平時所生活的環(huán)境是息息相關(guān)的。而后進生之所以淪為后進生，通常是由外界的不良環(huán)境所造成的。

（1）家庭方面的原因

家庭是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在家庭里，有的家長對孩子一味溺愛，不對小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進行按時的監(jiān)督，甚至替他們包辦好一切事務(wù)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)行為的惡化。有的家庭里，家庭成員不和，爭吵斗氣甚至打架是他們的日常，家庭矛盾重重，青少年長期感受不到家庭帶來的溫暖，心靈上受到了一定的創(chuàng)傷，也因此對生活喪失了信心，缺乏不斷進取的積極性，長此以往對小學(xué)生造成了惡劣的影響。

（2）學(xué)校方面的原因

在學(xué)校中，由于受長久以來的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校只注重升學(xué)率和考試成績，而不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這種填鴨式的教育，不符合素質(zhì)教育的要求，違背了小學(xué)生身心發(fā)展的正常規(guī)律。有些教師教育方法不得當(dāng)，只會一味地批評學(xué)生，少表揚或者不表揚，有的教師甚至用體罰的方式來懲罰學(xué)生，不能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生最終喪失了對學(xué)習(xí)的信心，逐漸發(fā)展為厭學(xué)情緒，很快就變成了學(xué)習(xí)上的落后者。

（3）自身的原因

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的心理特征，大部分小學(xué)生是非觀念薄弱，沒有一個正確的道德認識，往往容易接受一些錯誤的觀念，而做出一些不良行為;部分學(xué)生意志薄弱，抵制不了網(wǎng)絡(luò)、游戲等帶來的誘惑，最終帶來消極的影響;小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，內(nèi)心往往充滿矛盾，獨立性和依賴性并存，當(dāng)他們的要求得不到滿足時，容易產(chǎn)生逆反心理，從而不聽從引導(dǎo)和教育。

三、小學(xué)語文教育教學(xué)中對后進生進行轉(zhuǎn)化的方法

一個班級內(nèi)，后進生所占比例的大小，以及后進生的轉(zhuǎn)變情況是衡量其教學(xué)效果是否有效的尺度之一。在小學(xué)階段，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目比較少，其中重要科目之一語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，那么，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化后進生呢？

（1）激發(fā)后進生對語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它能促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)想要轉(zhuǎn)變后進生，就要從激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣方面人手。在這個過程中首先就要保護后進生的自尊心，幫助他們樹立自信心。后進生在各方面尤其是學(xué)習(xí)方面，相對于其他學(xué)生來說較差，容易產(chǎn)生自卑心理，所以教師不能對后進生進行直接的言語上的批評，這樣的批評很容易引起學(xué)生的反感，所以教師在語文教育教學(xué)過程中，要經(jīng)常鼓勵和夸獎后進生，激發(fā)他們積極地參與到教學(xué)活動中來，在課堂上積極回答教師提出的問題，逐漸樹立起他們的自信心，從而激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）培養(yǎng)后進生自主學(xué)習(xí)的能力

大部分后進生學(xué)習(xí)成績差，主要的原因還是沒有養(yǎng)成一個自主的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)后進生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要給他們創(chuàng)建一個獨立自主學(xué)習(xí)的情境，給予學(xué)生思考問題、主動探究的空間。當(dāng)學(xué)生進入教學(xué)課堂后，教師要積極地去創(chuàng)造一個問題情境，引導(dǎo)后進生去進行主動思考、主動去獲取知識，逐步形成獨立思考的意識。良好的習(xí)慣重在養(yǎng)成，在平時學(xué)習(xí)生活中，適當(dāng)?shù)亟o后進生布置一些課后作業(yè)、課后習(xí)題，并建立一個有效的監(jiān)督機制，有效地促進他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）根據(jù)后進生特點因材施教

后進生由于學(xué)習(xí)成績不好，知識基礎(chǔ)理解程度不高，對于教師在課堂中講解的知識、傳授的內(nèi)容不能有一個透徹的理解，所以教師在教育教學(xué)活動中，要對這些學(xué)生進行分級教學(xué)，對后進生適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)目標。大部分教師一般在教學(xué)過程中，為了完成課程的進度只照顧大多數(shù)學(xué)生的情況，而忽略了底子較為薄弱的后進生，為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師要適當(dāng)?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)方法，進行分層次教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，根據(jù)這些后進生的特點，進行因材施教。

總之，在教育教學(xué)過程中對后進生進行轉(zhuǎn)化任重而道遠，要做好這項工作需要學(xué)生、教師、家長等各方面的配合和支持。但是不管是后進生還是普通的學(xué)生，他們都是祖國未來的花朵，只是后進生相比于其他同齡的學(xué)生來說，要承受更多的壓力，付出更多的努力，所以說，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個非常有意義的事情。教師應(yīng)該多給后進生—些耐心和關(guān)愛，給予他們更多的鼓勵，幫助后進生樹立自信心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為之后的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]吳俊紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].語文教學(xué)與研究.2010，（12）