淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生

滕昭菊

摘要：做好小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保證。因此，這項(xiàng)工作應(yīng)是每個(gè)小學(xué)老師的重任。一個(gè)班后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，對(duì)班級(jí)建設(shè)的消極影響極大。后進(jìn)生平時(shí)在學(xué)校易受到個(gè)別老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心形成與周圍對(duì)立的情緒，他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)步。班主任必須根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 方法

后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)差，表現(xiàn)差或兩方面均落后的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常逃課等，且反復(fù)性強(qiáng)，給學(xué)校、老師的教育管理帶來(lái)很大的麻煩。后進(jìn)生的管理轉(zhuǎn)化工作，也就成了“最難啃的硬骨頭”。雖然在班上后進(jìn)生人數(shù)不多，卻是班上的消極因素。他們?nèi)狈?qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，若沒(méi)有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的一些做法：

一、拉近距離培養(yǎng)感情，以真誠(chéng)信任動(dòng)其心

古人云： “親其師而信其道?！币敫淖兯麄儯仨氃O(shè)法接近他們，關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，我經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等。有時(shí)我會(huì)跟他們?cè)谝黄鹜嬗螒?、閑談，還利用活動(dòng)課和他們一起打乒乓球、籃球等，參與他們的活動(dòng)，是拉近彼此距離、進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地談到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑，這時(shí)候我因勢(shì)利導(dǎo)就跟他們分析其要害，讓他們感知我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)可信任的“媽媽”。再者，從側(cè)面了解他們過(guò)去的一些情況，比如，了解到他們有的是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠(chéng)地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而已，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績(jī)的。然后，幫他們指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他們要多問(wèn)，并告訴他們：我期待著他們下一次奮斗的目標(biāo)。再請(qǐng)科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，這些同學(xué)感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步，他們也都會(huì)努力改變自己，學(xué)習(xí)態(tài)度明確了，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步。因此培養(yǎng)感情，取得信任，會(huì)使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個(gè)性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。如，有的學(xué)生較外向，善于主持或者是辯論，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)展演講、朗誦比賽等，讓學(xué)生充分展示優(yōu)勢(shì)，從而提升學(xué)生自信心。有的學(xué)生性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，教師就鼓勵(lì)學(xué)生參加作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生得到鍛煉。其次，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、注意教育方法，讓批評(píng)變甘甜

首先看看“糖果教育法”，讓批評(píng)變甘甜。我國(guó)教育家陶行知先生當(dāng)年任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天，他看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)王友已等在門(mén)口。陶先生立即掏出了一塊糖給他： “這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又掏出了一塊糖給他： “這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住了手，說(shuō)明你很尊重我?！蓖跤褜⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時(shí)王友哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬鷿M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖說(shuō)： “你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

每個(gè)人都難免犯錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而像陶行知先生這樣送給學(xué)生精神的糖果，讓甜甜的批評(píng)誘導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，給學(xué)生以自我反省的契機(jī)、自我修正的時(shí)間，從而體現(xiàn)出教育所特有的人文教化功能。

四、目標(biāo)適度，常抓不懈

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從心理學(xué)的角度講，一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到某一目標(biāo)后的喜悅，必將成為他向新的目標(biāo)奮進(jìn)的動(dòng)力。給后進(jìn)生確立適度的目標(biāo)，分步實(shí)施，這樣后進(jìn)生就能不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的心理特征和發(fā)展水平是千差萬(wàn)別的。所以，目標(biāo)也就因人而異。一般來(lái)說(shuō)，首先要加強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，增強(qiáng)后進(jìn)生辨別是非能力。讓他們明確什么是真善美，什么是假丑惡;什么事能做，什么事不能做;明白沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，人總要受各種約束。其次，在學(xué)習(xí)方面提現(xiàn)要求，如：上課認(rèn)真聽(tīng)講，能獨(dú)立完成作業(yè)，消滅不及格現(xiàn)象。再要求他們能力爭(zhēng)優(yōu)良成績(jī)，敢于跟不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，為班集體作貢獻(xiàn)。這樣常抓不懈，又目標(biāo)適度，最終促成了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

一個(gè)人的不良行為經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，已形成欲求與行為之間穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，表現(xiàn)出一定的深度和穩(wěn)固程序。所謂“冰凍三尺，非一日之寒?！比绻悴涣私夂筮M(jìn)生這一特點(diǎn)，只想“畢其功于一役”，最后必然“欲速則不達(dá)”。后進(jìn)生一旦出現(xiàn)這種反復(fù)，作為班主任應(yīng)冷靜對(duì)待，深入調(diào)查，迅速弄清原因，從反復(fù)中尋找積極因素，耐心教育。反復(fù)一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作。我認(rèn)為：在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，需要老師不斷更新教育理念，不斷探索創(chuàng)新教育方法，做到理論聯(lián)系實(shí)際，用愛(ài)去關(guān)心、去體貼，讓后進(jìn)生體會(huì)到真情，體會(huì)到到溫暖;利用后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)他們自身的潛力，提高他們的素質(zhì)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。