試論路由器與交換機(jī)配置的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

黃勰芳

摘 要：隨著我國(guó)新課改教育改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越多的職業(yè)技能教育被納入到中職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)達(dá)成提高中職生職業(yè)技能的目標(biāo)。然而，現(xiàn)階段中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想的影響，使得其不論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在教學(xué)實(shí)踐上都存在諸多的問(wèn)題，成為中職成綜合專業(yè)素養(yǎng)提升的主要阻礙。路由器與交換機(jī)配置作為中職學(xué)校教學(xué)重要的一門學(xué)學(xué)科，成為許多中職生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，為了進(jìn)一步提升中職學(xué)校路由器與教學(xué)配置課程的教學(xué)質(zhì)量，就需要廣大的中職教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的改革，引進(jìn)新的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高中職學(xué)?？傮w教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；路由器；交換機(jī)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1 關(guān)于中職學(xué)校路由器與交換機(jī)配置課程的教學(xué)現(xiàn)狀

路由器與交換配置作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)活動(dòng)的目的主要是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中去?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的路由器與交換配置課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，概括來(lái)講，主要包括以下四個(gè)方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。第二，路由器與交換器內(nèi)部結(jié)構(gòu)協(xié)議教學(xué)。第三，互聯(lián)網(wǎng)WAN的接入教學(xué)。第四，無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與LAN技術(shù)的交換等教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師通過(guò)課堂理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，來(lái)不斷的加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)無(wú)章的保障與排除技能，并最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。

2 當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校在路由器與交換配置教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

2.1 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上缺乏合理性

中職學(xué)校教育相較于高校教育，其比較注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，需要教師根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，來(lái)選擇合適教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能起到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，并最終達(dá)到職業(yè)技能提升的目的。然而，現(xiàn)階段有不少中職學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是按照傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，致使許多學(xué)生開(kāi)始對(duì)路由器與交換配置這門課程產(chǎn)生了一定的厭學(xué)和抵觸心理。與此同時(shí)，由于中職教學(xué)在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，缺乏一定的合理性，從而導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)起來(lái)很吃力，這也是造成當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校路由器與交換配置課程教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。

2.2 教學(xué)活動(dòng)中，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)

路由器與交換配置作為一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，在實(shí)際的而教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最終的教學(xué)設(shè)計(jì)效果。然而，現(xiàn)階段在一些中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，都存在重理論知識(shí)，而輕實(shí)踐教學(xué)的情況，導(dǎo)致許多學(xué)生在步入社會(huì)后不能及時(shí)將自己的理論知識(shí)很快應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，從而出現(xiàn)實(shí)踐與理論教學(xué)相偏離的尷尬局面。

2.3 中職生的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)

現(xiàn)階段，許多中職學(xué)校，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得一些中職教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，往往將課堂的活動(dòng)的重心放在了對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有兼顧實(shí)踐性課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都相對(duì)比較分散，沒(méi)能充分的有效結(jié)合，這也是造成中職生綜合實(shí)踐能力應(yīng)用性不高的主要原因。

3 提高中職學(xué)校路由器與交換配置課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的主要措施

3.1 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校路由器與交換配置課程教學(xué)質(zhì)量提升，往往需要教師根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的而教學(xué)設(shè)計(jì)方案，而后在根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出良好的而教學(xué)環(huán)境和氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)路由器與交換配置課程綜合應(yīng)用技能提升的目標(biāo)。例如，山東省中職學(xué)校教師在進(jìn)行路由器與交換配置課程的教學(xué)時(shí)，就結(jié)合其所帶班級(jí)的實(shí)際情況，并選擇了具有全球統(tǒng)一認(rèn)證的CCENT、CCNA的廠商作為實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)不斷豐富學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論技能和實(shí)踐應(yīng)用技能不斷提升的目標(biāo)。

3.2 形成以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心，理論教學(xué)為輔助的教學(xué)模式

基于中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，使得其在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的比例安排和劃分。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于路由器與交換配置課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在實(shí)踐中，通過(guò)教師切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，形成理論知識(shí)教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，進(jìn)而為后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，某中職學(xué)校教師王某，在進(jìn)行實(shí)際過(guò)程中，就根據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了適合路由器與交換配置課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃，將理論知識(shí)的內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，依據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，采用1：2的教學(xué)時(shí)常比例模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)完每一節(jié)理論知識(shí)之后，都有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，以此來(lái)幫助他們達(dá)到將更多路由器與交換配置專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐當(dāng)中去的教學(xué)效果。

3.3 通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化的目標(biāo)

為了進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職學(xué)校在路由器與交換配置課程教學(xué)中的弊端，就需要廣大的中職教師，要善于通過(guò)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求，采用多元化的教學(xué)模式和手段，來(lái)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化的目標(biāo)。例如，河北省某中職學(xué)校與當(dāng)時(shí)一家小型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，由該企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐基地，學(xué)校組織學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的形式來(lái)幫助企業(yè)組建和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)配置保障系統(tǒng)，通過(guò)這種形式的合作，不僅使得該校學(xué)生的專業(yè)技能得到很大程度的提升，而且也促使該互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化配置系統(tǒng)功能得到顯著的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了互利共贏效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)領(lǐng)域人才的需求不斷增加，這其中就包括路由器與交換配置領(lǐng)域方面的人才。然而，現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校在路由器與交換配置的課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中依然存在著諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的健康發(fā)展。因此，為了解決這一問(wèn)題，就需要中職學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，要做好關(guān)于路由器與交換配置課程的教學(xué)改革，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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