思維導圖在農(nóng)村小學英語復習課中的應(yīng)用研究

粟秋燕

摘 要：對小學生來說，課后復習是英語學習的重要環(huán)節(jié)，學生通過課后復習可以鞏固課堂所學知識，查漏補缺，同時還提高了學生的自我認知能力。為了進一步提高小學生課后復習能力，越來越多的教師利用思維導圖來幫助學生梳理英語知識，將瑣碎的英語知識串聯(lián)成線，這樣不僅方便了學生復習和記憶，也幫助學生進一步鞏固了所學知識。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學英語;應(yīng)用研究

從目前小學英語課堂學生學習情況來看，很多學生對各單元中零散的知識掌握不夠牢固。學生很難自己把零散的知識串聯(lián)成一個網(wǎng)絡(luò)，這種現(xiàn)象導致很多學生英語成績始終不理想。思維導圖作為一種新型的方式，為英語教學提供了新的教學方法，在實際應(yīng)用中，教師利用思維導圖模式幫助學生梳理單元知識，把瑣碎的知識整理起來方便學生后續(xù)的復習，大大提高了復習效率。

一? 運用思維導圖進行單詞整合復習

處于小學階段的學生年齡較小，英語教學內(nèi)容也比較簡單，學生詞匯量不多，但很多學生在學習英語時還會遇到很多困難。要學習英語最基本的就是掌握豐富的詞匯，因此詞匯教學是小學英語教學的基礎(chǔ)內(nèi)容。在小學課本中，每個單元都有新的詞匯，但學生并不會自己總結(jié)。經(jīng)常會出現(xiàn)一個單詞重復出現(xiàn)很多次，但學生依然記不住，根據(jù)這種情況，教師就可以使用思維導圖教學法幫助學生梳理個詞匯之間的聯(lián)系，幫助學生找到記憶單詞的方法，提高學生記憶力。

比如，教師在講“animal”這節(jié)課時，在課前可以把本節(jié)內(nèi)容涉及到的動物單詞整理出來。在課上讓學生用一張紙寫出自己知道的英語單詞，并按食物鏈將這些動物單詞排列出來。同時，教師還可以利用思維導圖將這些動物單詞歸納整理，這樣學生記起來更加簡單。除此之外，利用思維導圖還能幫助學生實現(xiàn)自學，增強學生自主歸納整理單詞的能力。

二? 運用思維導圖對語法進行復習

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學英語教學模式已經(jīng)滿足不了學生的需求。在傳統(tǒng)模式下，學生學習英語更多的是背記單詞和重點句，新課改后英語學習增加了語法的比重。例如，一般現(xiàn)在時、一般進行時、過去式、疑問句、否定句的英語語法，但受到英語基礎(chǔ)的影響，小學生在學習語法時還是存在一些困難，教師在講語法時就可以利用思維導圖，將語法知識整理在一起，找到內(nèi)在聯(lián)系，減輕學生學習難度。除此之外，教師在日常教學中要引導學生學會總結(jié)語法知識，讓學生利用自己已經(jīng)學過的知識來解決新的問題，經(jīng)過這樣的積累就可以提高英語學習質(zhì)量。再比如，教師在講解疑問句這類語法時，可以使用思維導圖，將語法中的“where、when、what”這些具有代表含義的單詞整理在一起，具體講解讓學生真正理解這些語法標志單詞，加深記憶。綜上所述，在教學中采用思維導圖教學模式可以幫助學生更好的背記單詞，還能幫助學生梳理語法關(guān)系，學生通過思維導圖模式可以將自己所學的知識聯(lián)系在一起，找到英語學習的竅門。

三? 應(yīng)用思維導圖，增加復習教學的直觀性

對于小學階段的學生來說，他們的理解力和邏輯思維能力都處在發(fā)展階段，許多英語知識都需要教師總結(jié)整理。小學英語學習最主要的內(nèi)容是背記單詞和重點句子，學生學習起來難免覺得無聊，針對這種情況教師可以利用思維導圖，把抽象的單詞和語法變得直觀在思維導圖的幫助下，方便了學生理解單詞和語法的內(nèi)涵，提高了學習效率和質(zhì)量。對很多小學生來說，英語學習最大的困難就是英語句子，很難正確翻譯英語句子。因此，思維導圖的創(chuàng)新正好解決了這一問題，把枯燥瑣碎的英語知識點串聯(lián)在一起，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

四? 利用思維導圖，進行復習課拓展

據(jù)統(tǒng)計可以看出，思維導圖在小學英語復習教學的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和認知能力，還能提高英語復習的效率。在高年級小學英語課本中，教學內(nèi)容加入了閱讀篇章，文章所包含的單詞和句子更多。因此英語成績差的學生難免對這類文章產(chǎn)生畏難情緒。針對上述情況，教師要引導學生掌握分析文章的方法，學會找中心句和提煉文章大意，通過這種更細節(jié)的探究學習，可以加深對文章內(nèi)涵的理解。同樣，學習英語文章也可以使用思維導圖，在思維導圖模式下學生更容易理解課文內(nèi)容，從而背記課文，擺脫了傳統(tǒng)機械式的記憶方法，大大提升了學生的閱讀效率和質(zhì)量。

總之，在小學英語教學中使用思維導圖模式不僅能提高學生的學習效率，還能增強學生整合單詞和語法的能力。因此，小學英語教師在教學中可以充分利用思維導圖將英語的直觀性表現(xiàn)出來，從而來提升學生自主學習和課后復習能力。雖然思維導圖是一個新型的教學方法，但在英語教學中作用確實有目共睹的，對于培養(yǎng)學生記憶力認知力具有重大助力。在思維導圖模式下開展英語學習，將英語中的詞匯、語法、句子都串聯(lián)在一起，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，提升學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]盛青.思維導圖，開辟英語單詞學習新渠道——淺談思維導圖在小學英語詞匯教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2017（04）：72.