重視高職高專生整體素質(zhì)教育

摘 要：高校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，越來(lái)越為教育領(lǐng)域的各界所認(rèn)同。人們一改過(guò)去的那種素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)工作割裂開(kāi)來(lái)的做法，提倡素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。本文對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成進(jìn)行了分析，主張要重視對(duì)個(gè)體整體素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為個(gè)性因素在個(gè)體成功中，扮演著重要的角色，并就學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該注意的方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專生 素質(zhì)教育 整體素質(zhì)培養(yǎng)

一、素質(zhì)的內(nèi)涵概述

人類的素質(zhì)，奠定了人才成為萬(wàn)物之靈的基礎(chǔ)。素質(zhì)包括先天遺傳素質(zhì)和后天養(yǎng)成素質(zhì)，它們共同構(gòu)成個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)。人的素質(zhì)，是包括智力因素在內(nèi)的一切心理因素，如動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志，性格等因素。具體到大學(xué)生個(gè)體，是以成就動(dòng)機(jī)，求知欲望，學(xué)習(xí)熱情，責(zé)任感，義務(wù)感，榮譽(yù)感，自信心，自尊心，好勝心，堅(jiān)持性，獨(dú)立性，以及具備的能力表現(xiàn)出來(lái)的。有研究表明，大學(xué)生由于情感，意志，性格，氣質(zhì)，動(dòng)機(jī)，興趣等素質(zhì)的發(fā)展水平不同，即會(huì)產(chǎn)生不同的效果。高職高專生素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們學(xué)校的任務(wù)之一。

全面提高大學(xué)生素質(zhì)目的就是要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，激勵(lì)他們通過(guò)自己的努力獲得成功，要想使大學(xué)生在各個(gè)方面取得實(shí)效，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而這種積極性和主動(dòng)性，不僅是來(lái)自于智力因素，更是來(lái)自于其他方面因素的激勵(lì)作用，只有學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值有所理解，產(chǎn)生熱烈的情感，才能賦予智力上的積極性和主動(dòng)性。而這種積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，也就是整個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極性和主動(dòng)性，被激發(fā)起來(lái)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)提高他們的整體素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的全面的發(fā)展，有助于改進(jìn)學(xué)校整體教育環(huán)境，有助于提高學(xué)校的管理水平。

二、高職高專學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）身體素質(zhì)

通過(guò)筆者對(duì)學(xué)生的觀察，多數(shù)同學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)積極進(jìn)行鍛煉的習(xí)慣，身體素質(zhì)較差，除了每周的體育課外，基本上沒(méi)有任何的鍛煉，尤其我們學(xué)校女生多，問(wèn)題尤其突出。有部分同學(xué)沉溺于手機(jī)，不規(guī)律的生活習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越差。

（二）心理素質(zhì)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人才的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是心理狀態(tài)，意志品質(zhì)，承受能力等方面的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在我校大多數(shù)是女生，大多數(shù)為獨(dú)生子女，被父母長(zhǎng)輩溺愛(ài)，使他們自我中心意識(shí)較強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞，拼搏的精神，而對(duì)于高職高專校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)不自覺(jué)的，與本科院校的學(xué)生進(jìn)行比較，容易產(chǎn)生消極的負(fù)面心理，在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)出不積極，不主動(dòng)，意志消沉，沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)未來(lái)迷茫，同時(shí)又很焦慮。

（三）社會(huì)素質(zhì)

社會(huì)素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，是組成這個(gè)社會(huì)人群的普遍的修養(yǎng)程度，進(jìn)步程度，文明程度，道德程度，以及精神狀態(tài)的總和。包括了政治思想，道德，業(yè)務(wù)，審美，勞技等素質(zhì)在內(nèi)。通過(guò)筆者對(duì)我校高職生的觀察，他們的政治思想狀況，總體是積極向上，健康良好的。絕大多數(shù)學(xué)生是誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人的，具有較正確的道德評(píng)價(jià)尺度。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生，在道德認(rèn)知和是非判斷上存在著文明意識(shí)淡薄，集體觀念薄弱，艱苦奮斗精神不足等現(xiàn)象。正確的人生觀，價(jià)值觀，道德觀，有待于培養(yǎng)和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在專業(yè)技能方面，多數(shù)學(xué)生希望能有一技之長(zhǎng)，但又缺乏，持之以恒的決心，對(duì)專業(yè)技能的掌握程度較低，沒(méi)有深入的研究和創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)全面素質(zhì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。無(wú)論是學(xué)校的老師，還是各個(gè)部門的管理者，在考慮各項(xiàng)工作的時(shí)候，組織的每次活動(dòng)的時(shí)候，實(shí)施各項(xiàng)具體方案的時(shí)候，不僅要考慮知識(shí)技能方面所達(dá)到的要求，而且必須要有發(fā)展素質(zhì)所要達(dá)到的目標(biāo)，并且措施一定要得力，方法和途徑一定要明確，以保證學(xué)生全面整體素質(zhì)的提高。健全和完善科學(xué)可行的素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)隨著教育對(duì)象的不同，教育內(nèi)容的差異，教育情況的改變而不斷變化。素質(zhì)培養(yǎng)的目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)他們獲得成功，想要學(xué)生取得成功，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們面對(duì)的是不同的教育對(duì)象，他們的個(gè)性各不相同，想要挖掘潛能，就需要利用一切有效的教育方法，分層次，分對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)的教育。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)教育不能孤立的進(jìn)行，不能把它與學(xué)校的各項(xiàng)教育工作隔離開(kāi)來(lái)。從學(xué)校的工作來(lái)看，它應(yīng)寓于教育，管理，服務(wù)之中，寓于德，智，體，美，勞各育獄之中。從所學(xué)的課程來(lái)說(shuō)它應(yīng)寓于各門功課的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從學(xué)生的生活來(lái)說(shuō)，它應(yīng)寓于課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的業(yè)余生活，以及社會(huì)實(shí)踐之中。因此，我們對(duì)高職生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重多層次，多渠道，多方位的教育方法，同時(shí)還要考慮，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)具體情況加以分析和實(shí)施不同的教育環(huán)節(jié)。明確理想信念，強(qiáng)化事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任心，營(yíng)造良好的校園文化，多開(kāi)展一些社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（四）學(xué)生的素質(zhì)必須從總體培養(yǎng)入手，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)與知識(shí)提高的結(jié)合，情感和理性的結(jié)合。我們學(xué)院既要發(fā)展智力因素，又要培養(yǎng)各方面的能力，將素質(zhì)教育作為重要的目的和任務(wù)來(lái)抓，形成全員抓學(xué)生素質(zhì)教育的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

教育是自人之初就開(kāi)端并且伴隨整個(gè)人生歷程，直到人生終點(diǎn)。人的發(fā)展，取決于他直接與間接進(jìn)行交往的一切人的發(fā)展空間。我們教育的目的，是實(shí)現(xiàn)為人的全面發(fā)展，發(fā)揮自身潛在的能力。素質(zhì)教育已成為了全社會(huì)的共識(shí)，高職學(xué)校作為培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的搖籃，應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，全面深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的開(kāi)拓型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張婉堯，王念.高職高專學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)園，2015（24）.

[2]胡培雨，劉林娟.高職高專類學(xué)生德育素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007（10）

作者簡(jiǎn)介

徐指云，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部英語(yǔ)老師，副教授，本科畢業(yè)，從事英語(yǔ)教學(xué)31年。