關(guān)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的思考

付麗杰

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求把學(xué)生放在教學(xué)中的主體位置，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上識(shí)字，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)文字的習(xí)慣。這就要求小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字興趣的方式，來提高學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);思考

小學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)教育的啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是小學(xué)教育的重中之重。對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)，最重要的就莫過于識(shí)字教學(xué)了，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)文字的目的是為了讓學(xué)生們更好的擁有理解他人語言和表達(dá)自己思維的能力。學(xué)生們剛剛接觸識(shí)字，我們無法要求學(xué)生們進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的閱讀與寫作，那么我們要提升學(xué)生們的語言，就要從基礎(chǔ)開始，從最簡(jiǎn)單的識(shí)字開始。對(duì)于識(shí)字的教學(xué)，也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從而幫助學(xué)生們一步步的加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于文字的敏感度。

一 在小學(xué)低年級(jí)中培養(yǎng)學(xué)生們識(shí)字能力的必要性

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容就是識(shí)字，同樣作為一門語言類科目，學(xué)習(xí)它的內(nèi)在含義就是要讓學(xué)生們有準(zhǔn)確表達(dá)自己思想和理解別人思想的能力，所以識(shí)字的訓(xùn)練必不可少。但是由于小學(xué)的學(xué)生們智力發(fā)育，我們無法苛求他們擁有過多的識(shí)字量，所以我們就要從識(shí)字的最基礎(chǔ)中下手，也就是識(shí)字能力。而能力得到培養(yǎng)之后，學(xué)生們就可以更加輕松的進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，讓這種能力在潛移默化中，不斷幫助自己語文甚至其他科目的學(xué)習(xí)，做到全面發(fā)展。

二 如何在小學(xué)低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中加入對(duì)于學(xué)生們識(shí)字能力的培養(yǎng)

學(xué)生們剛剛接觸到識(shí)字，未免會(huì)有一些陌生，所以對(duì)于學(xué)生們識(shí)字能力的培養(yǎng)也不能是一蹴而就的，要分成不同的階段，運(yùn)用不同的方法。

（一）利用游戲，幫助同學(xué)們?cè)诳鞓分凶R(shí)字

游戲化教學(xué)就是在課堂教學(xué)中添加游戲，以幫助同學(xué)們更好的融入課堂的一種教學(xué)方式。游戲化教學(xué)有很多種，可以將課堂所學(xué)的知識(shí)做成游戲的形式，也可以用做游戲的形式讓同學(xué)們回答問題，加深同學(xué)們的記憶。小學(xué)語文的教學(xué)是同學(xué)們識(shí)字的基礎(chǔ)和最主要的戰(zhàn)場(chǎng)，老師們的課堂教學(xué)就顯得越發(fā)的重要。游戲化教學(xué)是老師們通過對(duì)小學(xué)生所處年齡所需的一個(gè)研究，適應(yīng)了小學(xué)生們的年齡所需，所以可以盡可能的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的上課熱情。適當(dāng)?shù)挠螒蜻\(yùn)用，有時(shí)候會(huì)得到異乎尋常的效果。

游戲的形式可以開拓同學(xué)們的思維，更加適應(yīng)時(shí)代所需。多元化教學(xué)要求同學(xué)們不僅僅做到學(xué)習(xí)好知識(shí)，還要同學(xué)們能夠有更加活躍的思維。游戲的形式可以更好地幫助同學(xué)們發(fā)散思維，提高同學(xué)們的想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在克服傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端的同時(shí)，還可以讓學(xué)生全方面發(fā)展，更加適應(yīng)時(shí)代所需。在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中加入游戲元素，老師一方面可以不斷提高自己的課堂效率，另一方面可以讓學(xué)生們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行識(shí)字。

（二）先讀再寫，做好鋪墊和積累

低年級(jí)的學(xué)生們尚未進(jìn)行過系統(tǒng)的識(shí)字學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候的識(shí)字教學(xué)，就要為學(xué)生們做好開始識(shí)字的鋪墊，其中閱讀就是簡(jiǎn)單有效的方式。學(xué)生們現(xiàn)在沒有大量的漢字基礎(chǔ)，閱讀可以讓學(xué)生們建立起一個(gè)大概文字概念。在閱讀中需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文章，剛開始的文章不要過于復(fù)雜，而是要選閱讀一些簡(jiǎn)單易懂的具有一定寓意的短文，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)文章中的故事的同時(shí)對(duì)文字有了初步的印象。

（三）老師引導(dǎo)，學(xué)生們自己動(dòng)手，增強(qiáng)自學(xué)

在小學(xué)語文中我們要培養(yǎng)的是學(xué)生們識(shí)字的能力，所以學(xué)生們的興趣培養(yǎng)顯然是必不可少的，老師們可以運(yùn)用各種辦法幫助學(xué)生們建立起對(duì)于語言的興趣。只有在小學(xué)語文的課堂中，讓學(xué)生們擁有對(duì)于文字的愛好。但是，老師是幫助學(xué)生們練習(xí)識(shí)字能力的開端，學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)才是進(jìn)行不斷自我提升的重要手段。學(xué)生們經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)得到的知識(shí)，顯然會(huì)比老師灌輸?shù)母永喂?，學(xué)生們?cè)诓粩嗟淖詫W(xué)中，經(jīng)歷了更多的閱讀，同學(xué)們所得到的會(huì)比僅僅在課堂上的學(xué)習(xí)擁有更多的文字儲(chǔ)備量，所以課下的自我學(xué)習(xí)是小學(xué)語文識(shí)字學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

結(jié)語：

小學(xué)時(shí)期語文的學(xué)習(xí)，識(shí)字是十分重要的一環(huán)，對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，識(shí)字的訓(xùn)練是幫助他們進(jìn)行更長(zhǎng)篇幅識(shí)字的基礎(chǔ)。識(shí)字的訓(xùn)練，學(xué)生們還沒有真正培養(yǎng)出學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力時(shí)，老師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們對(duì)漢字建立起一個(gè)概念，幫助學(xué)生們選擇合適的閱讀材料，以讀促寫，讓學(xué)生們做好積累，不斷提升，利用學(xué)生們需求認(rèn)可的心理特點(diǎn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生們建立起對(duì)于語言的喜愛。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到識(shí)字方法后，老師就可以組織學(xué)生們自學(xué)，學(xué)生們經(jīng)過自學(xué)可也更加進(jìn)一步地提升自己的做做能力。最終，識(shí)字能力的培養(yǎng)，會(huì)多方面的幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀、分析及對(duì)策研究——以菉溪小學(xué)為例[J]. 張晨.? 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2019（01）

[2]漢字文化信息合成教學(xué)的基本構(gòu)想[J]. 程大琥，龍文希，程罡.? 湖南第一師范學(xué)報(bào). 2008（02）

[3]漢字專題課程的過程性評(píng)價(jià)探究[J]. 王美華.? 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018（05）