小學語文閱讀教學切入點的研究

薛琪

摘 要：閱讀是我們?nèi)松仨毿逕挼囊婚T功課，從入學開始正式接觸，伴隨著我們一生?？梢哉f閱讀在我們的生活中無處不見，小到我們平時玩手機的時候都需要看一些文字，而主要就是通過在學校的閱讀學習才積累到這么多的文字知識，所以說，小學的語文閱讀階段是非常關(guān)鍵的時期。因此，我們針對一些小學老師不能很好的把握閱讀教學的切入點的情況，對小學語文閱讀教學的切入點進行研究，以便老師在今后的教學方式能夠很好運用，對小學教育的發(fā)展有進步性影響。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學的切入點

常說語文在生活中無處不在，而閱讀已經(jīng)成為我們生活的必備技能，因此，應從小培養(yǎng)閱讀習慣，應該對小學語文教學教育工作高度重視，也應對小學語文閱讀教學的切入點的探究也是至關(guān)重要的。對于小學這個特殊階段，小學生還在處于生長發(fā)育階段，對小學語文的閱讀理解能力，心智也沒有達到非常成熟穩(wěn)重的程度。因此，小學的語文老師就起到非常關(guān)鍵的作用，老師是否能找到更好的閱讀切入點，是否能更快的帶領學生進入教學環(huán)境，這對老師來說也是一個能力考驗，這也是老師的教學效率的體現(xiàn)之一。

一 以現(xiàn)實生活為切入點

我們平常在讀一篇文章的時候，肯定是對某一個話題有一定的興趣，所以我們才會選擇去看有耐心的去閱讀完這篇文章，而我們的這些興趣大多都源于生活，所以我們從生活實際出發(fā)來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這是一個很好的切入點，而這種模式在實際教學中也是很有效果的。首先，學生們肯定對生活中看過的有類似經(jīng)歷的情景會比較感興趣，那些被他們熟悉的生活情景能夠更好地引發(fā)他們的學習興趣。因此，老師在引入教學閱讀的情景中，應該充分考慮學生們的思想，而最好的是能夠站在學生的角度來思考，用他們的思維模式和思維特點來考慮問題，這樣以來，他們能更好的閱讀，表達他們的思想。比如在學習《石榴》這篇文章的時候，由于石榴是我們學生所熟知的一種水果，所以可以在教學課堂上帶一個新鮮的石榴通過真實的視覺享受引入今天所要學習的課文題目，還可以通過問大家喜不喜歡吃石榴來活躍一下課堂氛圍，這樣一來有一個濃厚的氛圍引領著學生們對將要學習的這篇文章有興趣，通過詢問他們對石榴的特征，評價來對本篇文章有所了解。

二 以學生的已有認知為切入點

在平常生活中，學生通過對很多事物的觀察，對很多事物已經(jīng)有一定的認知程度，雖然這些認知不一定全都是對的，但在一定程度上能夠反映學生看待問題的角度和對價值觀的體現(xiàn)。所以這個也能成為很好的語文教學切入點，特別是當學生的已有認知和所學知識構(gòu)成有明顯的沖突時，會激發(fā)學生的好奇心，嬰兒對所學內(nèi)容也充滿了學習興趣，因為好奇所以非常想知道自己的已有認知到底錯在哪里。我們眾所周知的一個成語叫水滴石穿，那么就有一個問題，到底是石頭硬還是水滴硬？而在學習《滴水穿石的啟示》的文章時，同學們的認知肯定會是石頭硬，所以我們可以通過學習一個水滴可以比石頭更為堅硬的小故事來改變他們的認知，并不是說他們的認知有錯誤，而是擴大他們的知識面，增加知識積累。

三 借助學生們的想象作為切入點

在閱讀的過程中，讀到某些句子，學生可能會對這個場景展開想象，所以學生可以通過學生的想象力來打開學生的視野，從而可以提高學生的理解能力。老師應該讓學生學著自己能夠獨立閱讀，有能力進行獨立思考，盡量讓學生能夠在長期的閱讀中憑借豐富的想象力而能夠?qū)λ喿x的文章有所感悟。在小學《鳥的天堂》的教學過程中，老師可以在課堂上看一些有關(guān)鳥的圖片，播放一些鳥的小視頻，讓學生們對鳥有更多的了解。在這個時候，老師可以提問學生：我們提到天堂會想到什么？通過這些問題來引發(fā)學生對問題的思考，給學生一個想象的空間。通過了解學生們各種各樣的想象，來引出學生們將要閱讀的課文內(nèi)容。

四 以學生情感作為切入點

在小學階段，小學生還不沒有很完整的認知，知識積累也有限，但學生的情感還是非常豐富的。在父母的引導下，他們對一些人的行為正確與否有一定的了解，對某些事物的思想感情也會很好的表達。當出現(xiàn)某一情景時，可能會觸動他們的內(nèi)心，讓他們感動流淚，這便是孩子們身上的那種純真，真摯情感的直接表達，所以以情感為紐帶來引入小學語文閱讀，這也是一個非常好的切入點。

結(jié)語：

在小學這個懵懂的階段，老師找到非常合適的教學切入點，能夠更好地引入正題，能夠讓學生更好的閱讀，這對一個老師的教學來說是至關(guān)重要的。一個好的切入點能夠很好的激發(fā)學生們的興趣，很好的推動教學。通過孩子們在生活中對事物有一定的認知和所學內(nèi)容的認知有一定的碰撞，這樣的教學切入對閱讀是一個非常好的輔助過程，最后以情感作為紐帶來拉進生活實際和課本的距離，從而讓學生們能夠更好的閱讀。

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