EEPO教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

龍子曲

摘 要：EEPO有效教育作為一種較新的教育方式，在小學(xué)和初中階段的研究和實(shí)踐較多，但是在商中階段的研究目前還比較少，試點(diǎn)學(xué)校也并不是很多。通過(guò)運(yùn)用EEPO對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)研討，研究表明，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力和協(xié)作交流能力有很大的提髙，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

關(guān)鍵詞：EEPO;有效教學(xué);行動(dòng)研究

一 EEPO的特點(diǎn)

EEPO是科學(xué)的教育教學(xué)方法，其核心理念是有效教師是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的。EEPO的特點(diǎn)表現(xiàn)在科學(xué)性、可操作性、可行性和可借鑒性。

（一）科學(xué)性

EEPO有效教育的方法是在對(duì)中西方教育的思想和方法進(jìn)行研巧和綜合分析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，對(duì)中西方教育思想和方法進(jìn)行有效的酷合。通過(guò)EEPO教學(xué)思想與方法，促進(jìn)組織與參與，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程形成科學(xué)的：互動(dòng)一主動(dòng)一能動(dòng)的聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育者和學(xué)習(xí)者進(jìn)入一流水平的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)理想的教育形態(tài)。

（二）可操作性

EEPO的操作系統(tǒng)涉及八大塊的內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)方式、二是課型方式、三是管理方式、?四是評(píng)價(jià)方式、五是控制方式、六是技術(shù)方式、七是認(rèn)證方式、八是考試方式。毎一個(gè)模塊都有各自的結(jié)構(gòu)項(xiàng)，包含多項(xiàng)基本元素，都是可進(jìn)行實(shí)踐操作的。

（三）可借鑒性

孟照斌教授創(chuàng)立了EEPO教學(xué)方法闡述了"知識(shí)性"、"個(gè)性"和"創(chuàng)造性"的"三性合一"這種新型的教育形態(tài)，為我國(guó)教育教學(xué)提供了全新的教育形態(tài)的途徑與過(guò)程，有助于從實(shí)踐上為新一輪的基礎(chǔ)教育改革提供操作經(jīng)驗(yàn)與支持，因此，EEPO具有可借鑒性。?以EEPO為指導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)取得了很大的成功，在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了重大的影響，也為其他學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，深化我國(guó)基礎(chǔ)教育特別是高中教育改革奠定了基礎(chǔ)，提供了實(shí)踐參考價(jià)值和借鑒意義。

二 培養(yǎng)途徑

（一）更新理念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，"題海戰(zhàn)術(shù)"，"教師當(dāng)演員，學(xué)生作觀眾"的現(xiàn)象依然普遍存在。課堂上重視知識(shí)的講授，忽視學(xué)生的自主交流和探索。出現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育"推而不進(jìn)"的現(xiàn)象，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體，符合學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展要求。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于部分教師仍然"以分?jǐn)?shù)為上"，對(duì)以學(xué)生為主體的EEPO等教學(xué)模式依然無(wú)法接受。研究表明，小學(xué)生普遍喜歡自身體驗(yàn)，討論交流，探究實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。素質(zhì)教育的核心是提高全體學(xué)生的素質(zhì)。EEPO教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這種教育思想的有效途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與和發(fā)展需要教師的外在激勵(lì)。因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位時(shí)，同時(shí)也重視教師的作用，但教師的角色只能用在"導(dǎo)"上。

（二）巧設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如果教師在教學(xué)中能精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，語(yǔ)文就會(huì)變得有趣。但是在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，有些老師沒(méi)有重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。髙中新課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了"語(yǔ)文探究""語(yǔ)文建模"等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些語(yǔ)文問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又需要學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際生活的問(wèn)題。這些本是很好的題材，但是有些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式與實(shí)際教材內(nèi)容無(wú)關(guān)，浪費(fèi)時(shí)間，在教學(xué)中有意跳過(guò)這些內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的培養(yǎng)是不利的。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果我們能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，并真正體會(huì)到語(yǔ)文在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)趣中的巨大作用，并體會(huì)到其實(shí)"語(yǔ)文無(wú)處不在"，改變學(xué)生認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文枯燥無(wú)味無(wú)用的想法。?靈活運(yùn)用EEPO要素組合方式，感應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，將聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜等教學(xué)互動(dòng)要素有機(jī)組合運(yùn)用，同時(shí)在在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想，引導(dǎo)學(xué)生用心思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，積極交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性自然就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）適當(dāng)進(jìn)行課外延伸

在教學(xué)中部分教師把知識(shí)僅僅是停留在課本知識(shí)，并沒(méi)有向課外延伸。新課改實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文課比以前少了，小學(xué)教育的周末和假期開(kāi)始嚴(yán)格實(shí)施不補(bǔ)課政策，因此學(xué)生的"空閑"時(shí)間多起來(lái)。由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，課堂上的一些活動(dòng)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外延伸。隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間不僅非常必要，而且是可能的。

結(jié)語(yǔ)：

EEPO有效教育對(duì)于解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中"三高兩低"（小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高難度、高速度、高容量，教學(xué)結(jié)果的低效率、低質(zhì)量）提供了一條切實(shí)可行的途徑。雖然在開(kāi)展EEPO有效教育的過(guò)程中，還存在著許多不足和需要完善的地方，但是我們有理由相信，經(jīng)過(guò)所有教育工作者的共同努力，我們的教育教學(xué)改革會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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