小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用（二）

曾智君

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種多元化的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確分工，也是學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生之間拉近距離，促進(jìn)同學(xué)之間的有效交流，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到課堂上，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 課堂教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，積極開展多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合式教學(xué)，在課堂中開展小組合作模式的學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅能讓學(xué)生參與到課堂中來，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、利用新舊知識(shí)的銜接，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

新舊知識(shí)的銜接是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)就教學(xué)的具體內(nèi)容制定才做性較強(qiáng)的教學(xué)方法，不要讓學(xué)生總是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主架構(gòu)知識(shí)體系。例如，五年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)課本中，第二單元“5的倍數(shù)的特征”一課，教師可以讓學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)2的倍數(shù)的相關(guān)特征，讓學(xué)生明白只要“個(gè)位上是0、2、4、6、8的所有數(shù)字都是2的倍數(shù)”。在理解和充分運(yùn)用2的倍數(shù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，自主探究5的倍數(shù)額特征。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，2的倍數(shù)有一定的特性，那么5的倍數(shù)同樣具有一些未知的特性，這邊激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，在通過一些數(shù)字的演算和運(yùn)用的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是個(gè)位上是0或者5的數(shù)字都是5的倍數(shù)。在合作學(xué)習(xí)、探究這一環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和運(yùn)用，可以讓學(xué)生根據(jù)目前已掌握的2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的各自特性中發(fā)現(xiàn)其共同的特性。學(xué)生同樣在運(yùn)用運(yùn)算、總結(jié)等方法的基礎(chǔ)上就會(huì)發(fā)現(xiàn)是2和5共同的倍數(shù)的數(shù)字特點(diǎn)就是個(gè)位上是0的所有數(shù)字。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指明方向

在實(shí)行小組合作后，在組內(nèi)中的成員不再是單獨(dú)的個(gè)體存在，而是一個(gè)整體性的團(tuán)隊(duì)，因此在實(shí)際任務(wù)完成中學(xué)生不僅應(yīng)考慮自身情況，還應(yīng)幫助組內(nèi)成員，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)相互合作以及相互學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅能培養(yǎng)組內(nèi)成員中的感情，還能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中相互交流與監(jiān)督。與此同時(shí)，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來，把任務(wù)分解給小組中的每個(gè)成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往是少數(shù)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式在附和。在教學(xué)中要注意優(yōu)生和后進(jìn)生搭配，善于表達(dá)的和不愛發(fā)言的搭配，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：要求在課后學(xué)生以小組為單位做兩個(gè)一樣的平行四邊形。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成了任務(wù)。從而為講解平行四邊形的面積時(shí)達(dá)到事半功倍的作用。

三、合作探究，分工協(xié)作

在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)于小組評(píng)價(jià)來說是至關(guān)重要的，在一定程度上講評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的重要指引。因此對(duì)于評(píng)價(jià)來說應(yīng)該具有一定的目的性以及全面性等等，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持可行性以及教育性結(jié)合開來，制定的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合開來，這樣老師在實(shí)際教學(xué)中才能進(jìn)行因材施教，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。首先教師要營(yíng)造合作探究學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究欲望。氛圍的營(yíng)造不單單是教師的幾句話，幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以以知識(shí)的背景營(yíng)造，以新鮮的角度營(yíng)造，以好奇心營(yíng)造，以活動(dòng)營(yíng)造，以問題的爭(zhēng)論營(yíng)造等開展利于合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，對(duì)于那些非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)前就已了解或熟知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過自主學(xué)習(xí)匯報(bào)來完成，有必要的可以搞一點(diǎn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的推理，對(duì)于那些比較復(fù)雜學(xué)生雖有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)卻有模棱兩可的內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究討論等活動(dòng)來完成，并在小組合作探究中形成小組學(xué)習(xí)成果。例如：在學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)后，我讓孩子們分組購(gòu)物，于是孩子們有的當(dāng)售貨員，有的利用學(xué)具中的錢幣買不同價(jià)格的東西，每個(gè)人都興高采烈。使學(xué)生在自我滿足，自我陶醉的喜悅中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生在今后的商品交換中靈活地運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)人民幣的知識(shí)。又拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)的視野，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，更嘗到了合作的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾說：“誰要是體驗(yàn)不到好奇心，誰要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺，他就無異于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”從名言我們可以得到一些啟示：教學(xué)不僅要深入鉆研教材，還需要科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置各種平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課中，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情景是這樣的：出示一個(gè)學(xué)生常用的大作業(yè)本，商家標(biāo)出原價(jià)：0.60元現(xiàn)價(jià)：0.6元，然后很多小朋友去爭(zhēng)先搶購(gòu)，結(jié)果被一名大同學(xué)當(dāng)場(chǎng)揭露商家的行騙行為。這是為什么呢？從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而抓住良機(jī)揭示課題、探索新知。這樣，既提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師要采用多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生小組之間的合作，學(xué)生只有明確分工，才能明確學(xué)習(xí)的方向，以更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。

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