不斷優(yōu)化問題設計，切實提高課堂教學實效性

謝秀海

摘 要：在課堂教學中，問題設計顯得非常重要，它能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，從而大大提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學 問題設計 優(yōu)化

“教學要突出學生的主體性”新課標明確規(guī)定，開展課堂討論，可以使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，已成為課堂教學的一種重要方式。提問是課堂教學的重要組成部分，在教學中具有重要的意義和作用。那么課堂教學問題設計就顯得尤為重要了，它能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，從而大大提高課堂效率。

現(xiàn)實中，我們在課堂問題設計中存在著諸多問題，如：問題設計過多，問題滿堂飛；問題設計缺乏針對性，提問隨心所欲；問題過于簡單或過于深奧，缺乏梯度，難以激發(fā)學生參與課堂的激情；問題設計缺乏多元性，沒有考慮到學生知識、能力和個性的差異，抑或設計的問題太直線性等等。優(yōu)化課堂教學過程、提高課堂教學的實效性，設計高質(zhì)量的、富于技巧性的問題勢在必行。下面就我縣第一協(xié)作區(qū)“送教下鄉(xiāng)”返崗研修展示活動中，由筆者上了一節(jié)八年級第七課第一框《關(guān)愛他人》，總結(jié)教學經(jīng)驗，就如何設計初中思想品德課堂教學問題進行分析及反思。

一、課堂問題的設計要精簡實用，切勿貪多，?；樱酝瓿山虒W目標為目的

《關(guān)愛他人》在返崗研修展示活動的第一次磨課中，我設計了視頻導入問題，關(guān)愛的含義、表現(xiàn)、特點，關(guān)愛他人的作用，關(guān)愛他人是一門藝術(shù)，提高、小結(jié)、訓練五個教學環(huán)節(jié)，設計問題更是面面俱到，環(huán)環(huán)相扣：去醫(yī)院探望同學，是一種______行為？假如我們是探望者和被探望者有何感受？什么是關(guān)愛他人？活動一：觀看留守兒童視頻設計問題：（1）關(guān)愛留守兒童是_______的行為。（2）像這樣的公益活動，你參加過嗎？說說我們身邊有哪些關(guān)愛他人的人和事？（概括出關(guān)愛他人的表現(xiàn)），從以上看出關(guān)愛的有什么特點。（3）看了視頻，你如何看待關(guān)愛他人的公益活動？你得到過哪些關(guān)愛？請你概括出關(guān)愛他人的作用有哪些？活動二觀看《恰到好處》視頻設計的問題：1.視頻中小孩開始不接受到后來愉快接受燒餅，為什么？2.閱讀P77-79兩個探究、閱讀感悟，回答：你該怎么辦？3.我們怎么樣關(guān)愛他人？在授課過程中又隨意問了幾個問題，這樣大大小小十幾個問題，本想是通過一個一個問題解決，來達成教學任務，但由于問題太多且有些重復，缺乏針對性，甚至有時提問隨心所欲，結(jié)果適得其反沒能很好完成任務，時間安排有些不合理、學生難以把控，課堂顯得亂雜，效果可想而知了。在第二、三次磨課中，課堂設計減為三個環(huán)節(jié)，問題也得到了優(yōu)化，視頻導入：去醫(yī)院探望受傷同學，是一種______行為？什么是關(guān)愛？活動一：（1）關(guān)愛留守兒童是_______的行為。（2）我參加過關(guān)愛他人的公益活動有_________，（3）關(guān)愛他人的意義有哪些？活動二情景設計問題：請運用課本P77-79的知識回答：（1）小陶想馬上離開，表明他在關(guān)愛他人缺乏_________（2）小聰想馬上扶老奶奶，聰明的你認為有什么不妥地方？（3）小毅的做法有哪些可取之處？問題得到了精簡、優(yōu)化，圍繞課堂教學的重點、難點、疑點，精心設計、有針對性，很好第完成了教學任務，大大提高了課堂教學實效性！

二、課堂問題的設計要指向明確，切勿含糊不清，尤其是問題包含太大，學生吃不準，要以學生容易理解和接受為出發(fā)點。在解決“關(guān)愛他人是一門藝術(shù)”這個環(huán)節(jié)時，第一次磨課設計：多媒體播放“恰到好處”的視頻，創(chuàng)設情景。出示學習任務（學習卡）

（1）視頻中小孩開始不接受到后來愉快接受燒餅，為什么？（2）閱讀P77-79兩個探究、閱讀感悟，回答你該怎么辦？

這樣解決問題很不理想，學生回答不到點。

經(jīng)過兩次磨課設計改為：多媒體出示材料“扶與不扶”，創(chuàng)設情景。出示學習任務（學習卡）請運用課本P77-79的知識解決以下問題：

（1）小陶想馬上離開，表明他在關(guān)愛他人缺乏_________（2）小聰想馬上扶老奶奶，聰明的你認為有什么不妥地方？（3）小毅的做法有哪些可取之處？

這樣設計問題，學生容易解決了問題，思維得到了拓展，效果顯而易見。

三、課堂問題的設計要循序漸進、由易到難、由淺入深，把復雜的問題逐層分解，讓學生容易理解和接受，以學生能力為基礎設計問題

教師在教學過程中面對的學生是有差別的，加之初中生還是未成人，其認識理解水平有限，因此課堂問題的設計要循序漸進、由易到難、由淺入深，把復雜的問題逐層分解，讓學生容易理解和接受。在進行“關(guān)愛他人”教學的時候，筆者設置了一系列的問題：首先感知關(guān)愛他人的行為，何為關(guān)愛他人？為什么要關(guān)愛他人？怎么樣關(guān)愛他人？我們以后該怎么做。這一系列簡單的、逐層深入的問題，可以有效理順學生的思路，保證學生能逐步加深、鞏固對知識的理解。因為問題的設計不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，構(gòu)成一個由簡單到復雜的體系。此外，教師還要區(qū)分高、中、低不同層次學生，進行有的放矢的提問，照顧不同層次的學生，讓更多學生參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，使學生喜歡上政治課，這樣學生容易集中注意力，學習效果就不言而喻了。

此外，課堂問題的設計不能千篇一律，要與教學內(nèi)容密切聯(lián)系起來，以教學內(nèi)容為基點采取靈活多變的問題設計方法。

結(jié)語

總之，教師要不斷優(yōu)化課堂問題設計，做到以完成教學目標為目的，以學生容易理解和接受為出發(fā)點，以學生能力為基礎，以教學內(nèi)容為基點，扎扎實實地立足平時教學，才能更好的切實提高課堂教學實效性，才能更好的實現(xiàn)育人目標。

參考文獻

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[2]李曉國.政治課堂上提問的技巧探析[J].成才之路，2016（15）.