小議自主學(xué)習(xí)模式在初中政治課堂中的應(yīng)用

康如意

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，初中政治教學(xué)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注和培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)能力成為了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必備基礎(chǔ)，各個(gè)學(xué)科的教師也都在變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)水平。本文主要從初中政治教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用展了論述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式 初中 政治

自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前的主流教學(xué)模式，這樣的教學(xué)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了他們的教學(xué)參與程度，同時(shí)也體現(xiàn)了他們?cè)谡n堂中的主體地位。初中政治教學(xué)影響著青春期學(xué)生價(jià)值觀的建立以及良好行為習(xí)慣與品行的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)對(duì)于他們個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展同樣產(chǎn)生著重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

缺乏興趣的學(xué)習(xí)將永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，不積極的，更談不上自主性。想要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是基本的前提。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在一堂課上的積極性在課程的前半段就已經(jīng)體現(xiàn)出了，如教師不能夠抓住課程開(kāi)始這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的注意力將逐漸渙散，自主學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起了?？梢?jiàn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入，在課程的開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，牢牢將他們的目光和注意力鎖定住。

比如，在初中政治課堂上，教師在講解我國(guó)的基本國(guó)策——改革開(kāi)放時(shí)，可以用《春天的故事》這首歌曲開(kāi)始，提出以下問(wèn)題：同學(xué)們，這首歌曲好聽(tīng)嗎？這首歌曲贊美了什么？歌中的老人又是誰(shuí)呢？這首歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事……通過(guò)這一系列的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)所知道的或者是課本知識(shí)自己找答案，進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將要講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)。而在講完“改革開(kāi)放”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師也可以布置作業(yè)，比如，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)到了什么？改革開(kāi)放給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢……適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，讓學(xué)生課下搜集資料，談?wù)勛约旱目捶āＴ谶@一過(guò)程中，教師要將問(wèn)題設(shè)置得有趣，只有這樣，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

二、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

在課中，想要使學(xué)生的注意力和自主學(xué)習(xí)的積極性始終保持，教師還需要運(yùn)用新穎的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)將多種教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)的空間。在利用多媒體等形象教學(xué)設(shè)備引出本課教學(xué)主題后，教師可以通過(guò)視頻播放的形式來(lái)展示與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步延伸教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。隨后，要求學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)首先應(yīng)該有探究性的情境，教師要注意在情境中提出問(wèn)題誘發(fā)求知欲。如學(xué)生對(duì)我國(guó)共進(jìn)行的五次人口普查的人數(shù)，時(shí)間非常感興趣，可在這里展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，讓他們查資料，談看法，通過(guò)對(duì)五次人口普查進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出“我國(guó)人口基數(shù)大，新增人口多”這一特點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)我國(guó)人口總數(shù)這一抽象數(shù)字缺乏想象力，缺少對(duì)比性，我則讓他們查找地理教材進(jìn)行比較，結(jié)果我國(guó)總?cè)丝跀?shù)到1990年就已相當(dāng)于美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、意大利、加拿大和日本7個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家人口總和的1.9倍。不比不知道，一比嚇一跳。同學(xué)們對(duì)人口形勢(shì)的嚴(yán)峻性認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)增加了人口憂患意識(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策的必要性。接著圍繞從70年代到90年代初實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策，20年大約少生育2億人，按當(dāng)時(shí)的消費(fèi)水平推算，一個(gè)孩子從出生到16歲，兩億人要花掉3萬(wàn)億元，3萬(wàn)億元可修建20座三峽工程，可保證一千所重點(diǎn)高校50年的正常開(kāi)支，讓學(xué)生們感到實(shí)行計(jì)劃生育功在當(dāng)代，利在千秋，深感肩上的擔(dān)子有多沉重，完成了思想教育目標(biāo)。這樣針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，由基本國(guó)情引出基本國(guó)策，真正把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)?dòng)手查資料，動(dòng)腦想問(wèn)題，勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只需巧妙地啟發(fā)話題，適時(shí)引導(dǎo)話題的方向，以求達(dá)到水到渠成的目的。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)模式還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)、參與活動(dòng)等方面。政治是一門(mén)與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，不能一味的停留于理論教學(xué)層面，還需要以大量的實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的素材。例如，在講解《依法保護(hù)人類共有的家園》這一課時(shí)，教師可將課堂教學(xué)延伸到課外，可先以社會(huì)熱點(diǎn)新聞為例，來(lái)與同學(xué)探討環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后，可帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)問(wèn)卷調(diào)查；可在學(xué)校進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。利用這種實(shí)踐活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、促進(jìn)小組合作

政治學(xué)科與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，大到國(guó)家大事，小到自身的文化、素質(zhì)水平，所包含的內(nèi)容較為廣泛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)生活中各種政治現(xiàn)象的探討，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作的學(xué)習(xí)形式一方面方便了學(xué)生交流，促進(jìn)了思想的碰撞，另一方面，也能促進(jìn)學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著較大的作用。

在政治課堂上進(jìn)行小組合作，教師可以適當(dāng)?shù)亓舫鰰r(shí)間，讓學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)小組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)到臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)，小組成員就可以進(jìn)行合作，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，一人負(fù)責(zé)搜集臺(tái)灣與大陸歷史上的聯(lián)系，一人負(fù)責(zé)近年來(lái)國(guó)家在對(duì)待臺(tái)灣問(wèn)題上既定的政策，一人就“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的國(guó)策進(jìn)行分析，一人就“堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)”原則進(jìn)行資料的搜集，每個(gè)人完成任務(wù)的過(guò)程也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，最后，組內(nèi)再總體進(jìn)行分析和探討，結(jié)合課本知識(shí)，就臺(tái)灣問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，得出最終的結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，對(duì)于該能力的培養(yǎng)，不能急于一時(shí)，教師只有在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，采取適當(dāng)手段進(jìn)行激勵(lì)，不斷提高學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我相信，在教育改革的推動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)模式將在政治課堂上得到更好的運(yùn)用。

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