問(wèn)題意識(shí)滲透高中語(yǔ)文課堂教學(xué)探微

郭麗清

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的語(yǔ)文教育得到了不同程度的重視，但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然高中語(yǔ)文在高中教學(xué)中的地位有所上升，但學(xué)生并未從心中引起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，不善于在語(yǔ)文課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)向?qū)W生們進(jìn)行滲透，從而使得學(xué)生的求知欲望在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí) 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué)

求知欲望在一定程度上決定著學(xué)生們的學(xué)習(xí)所付出的努力和能取得成就的多少，如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)中沒(méi)有了求知的欲望，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)如同一潭死水，即使再翻動(dòng)，也經(jīng)不起一定的波瀾。高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育展示的決勝期，在高中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而愿意通過(guò)自主的努力，感受作者的情懷，增強(qiáng)自己的語(yǔ)文理解能力。

一、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而問(wèn)題意識(shí)就是讓學(xué)生能在課堂上自主的提出問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)這篇課文的直觀感受，通過(guò)提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，并且希望自己的問(wèn)題能得到教師的解答，從而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就在提出問(wèn)題的過(guò)程中被點(diǎn)亮，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供了必要的保障。

（二）提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的思考能力

問(wèn)題的提出比解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)的更重要，因?yàn)閱?wèn)題之所以是問(wèn)題，就在于超出了自己的實(shí)際解決能力。而提問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)不斷地思考，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)疑慮難以做出解答，秉著提升自我的原則，學(xué)生會(huì)去尋求教師和同學(xué)的幫助，已完善自己思考的需要。

（三）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成做準(zhǔn)備

自主學(xué)習(xí)能力是高中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，因?yàn)閷W(xué)生即將走入社會(huì)和大學(xué)，如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力，那么就難以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的變革，而問(wèn)題意識(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的導(dǎo)火索，學(xué)生并不限于提出問(wèn)題，更渴望自己也能解答問(wèn)題，從而自主能力在一次次的超越中得到提升。

二、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用策略

（一）以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望

興趣是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的最佳引導(dǎo)，為了學(xué)生能積極地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并對(duì)教師所教授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)去提出和解答問(wèn)題，就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的重要表現(xiàn)。以人教版高二的必修3《蜀道難》為例，教師為了引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以找一些驚險(xiǎn)的山路向?qū)W生進(jìn)行展示，從而滿足學(xué)生在視覺(jué)上的刺激，進(jìn)而讓學(xué)生提出自己的感受，并要求學(xué)生將自己的感受與李白進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很快地投入到課文梳理的過(guò)程中，從而發(fā)現(xiàn)李白起伏的情感變化。學(xué)生會(huì)積極向教師進(jìn)行提問(wèn)為什么李白在反復(fù)的吟誦“蜀道之難，難于上青天”的問(wèn)題。教師就會(huì)抓住學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白李白情感變化的原因，從而引出本次課程的學(xué)習(xí)主題，滿足學(xué)生的求知欲，從而使得學(xué)生在興趣的指引下使自己的成就感得到滿足。

（二）在自由寬松的環(huán)境中讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生去課文中尋找答案，學(xué)生尋找答案的動(dòng)力不是來(lái)自于自己的求知欲，而是迫于教師的權(quán)威不得不去積極地探索。在這樣的課堂壓力下，學(xué)生的解決問(wèn)題的能力不但得不到發(fā)揮，而且也會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的能力。因此，需要教師轉(zhuǎn)變發(fā)展的思路，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。以學(xué)生的問(wèn)題作為課堂的導(dǎo)向，從而使得課堂能更加的民主和自由。在這種教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)并不存在壓迫和屈服，自己不過(guò)是為了滿足自己的求知欲而進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生才會(huì)敢于開(kāi)口向教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，教師也不能計(jì)較學(xué)生提問(wèn)題的質(zhì)量是否有所欠缺，只要是學(xué)生的疑惑，教師都應(yīng)積極做出回應(yīng)，學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)量也會(huì)在反復(fù)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中得到提升。

（三）在鼓勵(lì)與贊賞中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣

鼓勵(lì)和贊美是提高學(xué)生自信心的必備法門，在一些情況下，學(xué)生并不是不愛(ài)提出自己的問(wèn)題，而是出于對(duì)自己思考問(wèn)題的考慮，害怕因?yàn)樽约簡(jiǎn)栴}的膚淺和無(wú)知，引發(fā)同學(xué)和教師的嘲笑，所以才將問(wèn)題藏在自己的心理，這十分不利于問(wèn)題的解決。因此需要教師的鼓勵(lì)和贊賞提高學(xué)生的自信心，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。在教學(xué)中教師在傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的提問(wèn)表示感謝，并對(duì)學(xué)生問(wèn)題中的亮點(diǎn)和與眾不同之處向?qū)W生進(jìn)行解說(shuō)，從而使這位同學(xué)從中感受到提問(wèn)問(wèn)題給自己帶來(lái)的成就感，愿意在語(yǔ)文課上不斷的提升自己提問(wèn)的質(zhì)量，并讓教師看到自己的進(jìn)步。

（四）有效的引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)初見(jiàn)成效之時(shí)，教師需要將具體的提問(wèn)問(wèn)題的方法向?qū)W生進(jìn)行教授，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成有效提問(wèn)的習(xí)慣。還是以《蜀道難》為例，這篇課文提問(wèn)并不容易，但是如果教師告訴學(xué)生學(xué)會(huì)觀察文章的結(jié)構(gòu)變化，和注意一些有關(guān)心情的詞如“難”、“悲”、“愁”等詞語(yǔ)，那么學(xué)生就能出這篇古文中，看出新意來(lái)，不再去糾結(jié)每個(gè)詞句的意思，靠著賞析文章的風(fēng)格和感情的變化，就能發(fā)現(xiàn)，李白在這個(gè)文章中表達(dá)風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比其他的古文和聯(lián)想李白的生平事跡，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章的不同之處，并向教師進(jìn)行提問(wèn)，從而點(diǎn)出了學(xué)習(xí)這篇古文的關(guān)鍵，教師就可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)，展開(kāi)這次的教學(xué)工作。

結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力有重要的作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成敢于提問(wèn)、熱愛(ài)提問(wèn)和善于提問(wèn)的習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到不斷地提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紅輝.問(wèn)題意識(shí)滲透高中語(yǔ)文課堂教學(xué)探微[J].教育觀察，2018，7（10）：31-33.

[2]張麗.論高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：106.

[3]張鳳艷.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016（25）：131-132.