小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

劉敬東

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為小學(xué)語文教育工作者的重要目標(biāo)。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

當(dāng)前，追求課堂教學(xué)高效化，就要關(guān)注教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓小學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，才能讓小學(xué)語文教育面向全體學(xué)生。對(duì)此，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要注重對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以打造高效化的課堂。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，構(gòu)建高效課堂

課堂導(dǎo)入，是教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。重視課堂導(dǎo)入的作用，促進(jìn)趣味化課堂的構(gòu)建，有助于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入方式過于單一枯燥，學(xué)生難以在課堂開始時(shí)集中自己的注意力。小學(xué)生的注意力時(shí)長較短，如果教師不能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，讓小學(xué)生集中注意力，會(huì)越來越難。利用新奇、生動(dòng)的方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入，對(duì)于整體教學(xué)效率的提高有著重要作用。新鮮、有趣、多元化的課堂導(dǎo)入方式，能夠讓教學(xué)活動(dòng)變得輕松，也能讓課堂氛圍變得活潑。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)工具來優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

比如在講解《火燒云》這一課時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫片視頻去吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于小學(xué)生來說，白云是他們每天都在接觸的事物，但很少有學(xué)生仔細(xì)觀察過白云，對(duì)于火燒云的了解更是少之又少。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放火燒云相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生開始圍繞“火燒云”這一主題思考，并主動(dòng)說出他們對(duì)于白云的了解，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到接下來的課堂活動(dòng)中。又如在講解《小草之歌》這一課時(shí)，教師可以通過相關(guān)歌曲的播放，來營造良好的課堂氛圍。利用音樂元素，使課堂導(dǎo)入的方式逐漸多元化，突破小學(xué)生對(duì)于語文課堂開頭的認(rèn)知。

二、利用情境教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

利用情境教學(xué)法組織教學(xué)，能夠提高學(xué)生的注意力集中程度，更能讓課堂教學(xué)方式變得新穎。在教學(xué)改革的過程中，情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用率較高，應(yīng)用效果較好。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情境教學(xué)法，需要教師關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資源，并積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)去展示語文學(xué)習(xí)信息。小學(xué)生喜歡生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資源，也會(huì)將自己的認(rèn)知注意力放在這樣的資源上。教師在課堂中打造課堂情境，讓學(xué)生融入到情境之中，調(diào)動(dòng)個(gè)性化的情感，有助于學(xué)生更好的理解課本中的閱讀文章。

比如在講解《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生了解地震場(chǎng)景。通過講解地震中父與子的故事，營造良好的課堂情境，讓學(xué)生了解到文本的內(nèi)涵。又如在講解《桂林山水》這一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用課外背景資料的支持，讓學(xué)生感悟桂林山水之美，使得學(xué)生在這樣的情境中，能夠感受到生活的美好。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生具有個(gè)人表現(xiàn)欲望，教師可以利用情境，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自己。促進(jìn)學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為語文知識(shí)的主動(dòng)理解者。例如，在講解《端午節(jié)的由來》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，了解端午節(jié)的由來。在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，制作端午節(jié)賀卡，站在作者的角度去理解其寫這一篇文章要表達(dá)的思想。在實(shí)踐活動(dòng)中，“制作端午節(jié)賀卡”課堂情境的形成，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟更加深刻，提升學(xué)生的理解能力。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生合作，體會(huì)作者融入在文章中的情感。實(shí)踐活動(dòng)，是最好的情境。學(xué)生能夠展示個(gè)人語文學(xué)習(xí)能力之外的能力，更能體會(huì)到文字背后隱藏的情感。

三、重視課堂互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

課堂互動(dòng)，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要方式。教與學(xué)是互動(dòng)的過程，是雙邊的交際。在課堂中，教師與學(xué)生之間的密切配合，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更加輕松，也能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置。多多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索，以此來滿足素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)代教育工作者的要求。利用互動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變個(gè)人嚴(yán)肅的教學(xué)形象，促進(jìn)小學(xué)語文課堂氛圍的公平化與民主化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的互動(dòng)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化觀點(diǎn)，才能保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的充足以及注意力的高度集中，讓學(xué)生成為課堂的主人。

比如在講解《種子》這一課時(shí)，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)組織學(xué)生共同討論“種子發(fā)芽”的問題。在課堂開始時(shí)，教師可以采取趣味性的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“種子發(fā)芽”這個(gè)問題：“如果讓你拿著一顆種子去種植，你會(huì)選擇把它種在哪？”用這樣的問題與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，無對(duì)錯(cuò)之分，如此有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主性越來越強(qiáng)。除此之外，還可以討論“你認(rèn)為種子發(fā)芽需要經(jīng)歷什么樣的過程”這類開放性強(qiáng)的問題，推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)模式的限制。跟上新課程改革的步伐，將語文教育引向健康的發(fā)展方向，關(guān)注語文教育的特征，尊重學(xué)生主體地位，整合多元化的教學(xué)方式，才能讓語文教學(xué)在教育實(shí)踐中發(fā)揮積極作用。

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