七年級語文閱讀思維和閱讀習慣培養(yǎng)策略研究

左斌秀

摘 要：現今時代是信息大爆炸時代，信息量及信息獲取途徑的增多，在一定程度上改變了人們的閱讀方式，紙本閱讀越來越走向淺閱讀，對人們的思維方式及認知方式都有所影響。人們的認知和思維變得缺乏理性，這種現象同時也影響著學生的閱讀方式，導致閱讀教學陷入困境。閱讀教學是語文教學的重點內容，如何促進學生閱讀思維以及閱讀習慣的良好培養(yǎng)，切實提升學生的閱讀習慣是需要重點考慮的問題。本文以七年級語文閱讀教學為例，探究了如何促進學生閱讀思維及閱讀習慣的有效培養(yǎng)。

關鍵詞：七年級 語文 閱讀 閱讀思維 閱讀習慣

一、前言

七年級作為中學階段的初始階段，也是學生青春期的開始，這個時期的學生心理以及生理都發(fā)生著較大的改變，同小學階段的教育相比，中學階段的教育也發(fā)生著較大的改變，主要是促進學生能力的提升，教學難度也逐漸變大，這就需要教師采取更加有效，更加靈活的方式讓學生愛上閱讀，從閱讀中獲得樂趣，努力促進學生閱讀思維以及閱讀習慣的有效培養(yǎng)。只有學生對閱讀充滿興趣，并且具有良好的閱讀習慣才能夠提升自身的閱讀能力。

二、七年級語文閱讀教學過程中存在的主要問題

（一）學生語文學習動機和閱讀教學評價之間存在矛盾

首先，學生語文學習動機以及閱讀教學評價之間存在矛盾。七年級學生剛剛步入中學階段，遇到的閱讀類題目與小學階段的大不相同，接觸的時候可能無從下手，所以學生的考試成績會下降，但是受到傳統教育理念的影響，過分的關注學生的學習成績，強調理論教學，教學評價也過分關注學生的考試分數，不考慮學生的實際，使學生在閱讀的時候存在一種過渡緊張的心情，既想提升自身的閱讀素養(yǎng)，但是又不能全身心的投入，閱讀學習帶有很大的功利性。

（二）學生閱讀難點與閱讀教學重點之間存在矛盾

剛剛步入中學的學生具備語文認讀能力，但是缺乏靈活性，再加上學生的課外閱讀習慣不同，對于自身的理解水平也有一定的影響，課外閱讀多的學生對文章的理解程度較高，閱讀思維也比較活躍，而課外閱讀少的學生則對文章的把握不好。大部分的學生在文言文閱讀的時候感到吃力，主要是學生以前沒有接觸過文言文閱讀，腦海中沒有文言文的閱讀意識，這就需要教師改變教學方式，突破閱讀中的重難點，幫助學生建立新的閱讀思維導圖。

（三）學生閱讀效率低與閱讀教學課堂追求高效之間存在矛盾

學生閱讀效率低與閱讀教學課堂追求高效之間存在矛盾，受到傳統教學理念的影響，七年級的學生還處于機械背誦階段，由于缺乏有意義的記憶，學生總是背了就忘，所以試圖改變這種狀態(tài)，但是沒有行之有效的方法，思維也就陷入僵局。閱讀過程沒有將邏輯思維以及發(fā)散思維充分利用，閱讀教學的有效性也就很難得以保證。

三、七年級語文閱讀教學思維的培養(yǎng)

（一）促進圖式思維的培養(yǎng)

圖式思維就是將大量的信息組織成系統的結構。促進七年級學生閱讀思維的時候需要注意讓學生形成不同的文體，幫助學生建立不同的文體可以讓學生順利的進行各種類型的閱讀。引導學生形成文體理念，首先，建立有效的圖式，七年級閱讀教學中主要建立說明文，記敘文以及文言文三種文體圖式，在開展對應文章的授課之前向學生普及文本常識，結合文章實例展開教學，讓學生建立起結構合理內容充實的圖式；其次，促進圖式的發(fā)展，當學生遇到一篇文章的時候，能夠結合文章的文體，激活已經建立的概念框架，促進閱讀過程的有效開展。

（二）促進發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維指的是思維主體從不同側面，角度思索問題得到答案的過程，發(fā)散思維是立體開放的，特點就是不限制于形式，從已有的信息出發(fā)，擴充發(fā)展，不受已有方法的約束和限制，由于七年級學生的閱讀經驗不足，結組發(fā)散思維可以豐富學生的閱讀經歷，促進其閱讀思維更加活躍。例如：在講解《秋天的懷念》的時候，可以結合信心帶你，引導學生感受親情的偉大，這樣在閱讀的時候就會變得豁然開朗，更加容易讀懂，促進自身生活經驗的有效擴充。

四、七年級語文閱讀教學中閱讀習慣的培養(yǎng)

（一）促進注意力集中習慣的養(yǎng)成

七年級語文閱讀教學中促進學生注意力集中習慣的養(yǎng)成，閱讀能力強的學生和閱讀能力差的學生在閱讀的時候都能夠找到中心，但是兩個群體的區(qū)別就是能夠對文章有效的理解和加工，能力差的閱讀者在基礎閱讀上占據較多的時間，不能將精力集中在文章中心上，所以教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的注意力集中的習慣。

（二）促進有感情朗讀課文習慣的養(yǎng)成

促進有感情朗讀課文習慣的養(yǎng)成，有感情的朗讀是建立在充分理解文章的基礎上的，只有學生真正帶著感情進行朗讀才能夠感受到文章的意境，享受閱讀帶來的快樂，長此以往提升對文章的感悟能力。引導學生帶著感情閱讀，將圖式思維及發(fā)散思維有機的結合起來，對文章有更加獨特的感受和認同，促進對文章審美能力提升。

結語

綜上所述，在新課改背景下，七年級語文教學對閱讀教學的重視程度越來越高，但是在實際教學中還存在一些問題，影響學生閱讀水平的提升。因此，需要重視矛盾，采取有效教學策略豐富學生的閱讀思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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