小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析

于永忠

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中作文占據(jù)重要的地位，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)歷著從識(shí)字、寫(xiě)字再到寫(xiě)作文的過(guò)程，作文直接可以表現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，所以小學(xué)生一定要良好的寫(xiě)作水平。因此，文中通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性 策略

語(yǔ)文教學(xué)中作文是重要的構(gòu)成部分，也同樣是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要載體。有效的作文教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中體會(huì)到作文的快樂(lè)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及思考能力。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式較為枯燥，學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中不能體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此教師要展開(kāi)有效的教學(xué)反思，提高作文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題

1.教師的教學(xué)模式單一

國(guó)家即便采用有效措施擴(kuò)大教師群體，學(xué)校也在大力引入先進(jìn)的師資力量，可是從我國(guó)教師群體來(lái)分析，年長(zhǎng)的教師占據(jù)大部分，盡管具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，可是他們所堅(jiān)持的經(jīng)驗(yàn)主義已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展形勢(shì)。有些教師不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，只關(guān)注學(xué)生是否獲得好成績(jī)，上課中教師依靠自身經(jīng)驗(yàn)，介紹多種作文的寫(xiě)作方法。這樣的灌輸式的教學(xué)方式直接削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有學(xué)生面對(duì)作文時(shí)產(chǎn)生厭煩心理。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符

寫(xiě)作素材通常來(lái)自于實(shí)際生活，若不具備生活經(jīng)驗(yàn)，那么所寫(xiě)出來(lái)的文章也毫無(wú)活力。作文寫(xiě)作的本質(zhì)是通過(guò)使用積累的素材，展開(kāi)二次加工寫(xiě)作。目前的小學(xué)生，更多的時(shí)間實(shí)在教室中展開(kāi)學(xué)習(xí)，無(wú)法深入的觀察生活的實(shí)際情況，寫(xiě)作大部分是未結(jié)合生活實(shí)際情況，寫(xiě)出來(lái)的作文大部分與生活實(shí)際不符，導(dǎo)致作文與生活實(shí)際脫節(jié)，降低了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.教師的作文指導(dǎo)能力弱

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)模仿其他人的作文，而且會(huì)參考網(wǎng)絡(luò)上的寫(xiě)作?？墒遣糠謱?xiě)作模板的內(nèi)容與實(shí)際情況不符，在這樣的情形下，教師要充分提供給學(xué)生指導(dǎo)，解除學(xué)生模仿的疑問(wèn)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作并不是單純的展開(kāi)模仿，而是需要有自己的真情實(shí)感以及自己的想法?？墒乾F(xiàn)如今教師的作文指導(dǎo)能力弱，無(wú)法讓學(xué)生表達(dá)出自身的想法，從生活當(dāng)中找到素材，提高寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略

1.引入先進(jìn)的教學(xué)模式

第一，學(xué)校要主動(dòng)的擴(kuò)大師資力量，引入非常多年輕、思想先進(jìn)的教師，組織年長(zhǎng)的教師展開(kāi)對(duì)新課程改革的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，主動(dòng)的與年輕教師們分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。第二，現(xiàn)如今是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式以及設(shè)備，因其豐富的教學(xué)資源以及直觀的知識(shí)呈現(xiàn)形式，被許多學(xué)校廣泛應(yīng)用。小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中也要引入這樣的教學(xué)模式，將充滿色彩的文字與動(dòng)漫人物結(jié)合起來(lái)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生更愿意參與到寫(xiě)作過(guò)程中。第三，保持師生之間的課堂平等地位。課堂當(dāng)中教師要為學(xué)生提供充足的表達(dá)自我觀點(diǎn)的時(shí)間，活躍課堂氛圍。

2.利用生活素材創(chuàng)新教學(xué)

寫(xiě)作與生活不可分割，生活當(dāng)中的大部分素材都能夠?yàn)閷?xiě)作提供服務(wù)。由于寫(xiě)作的靈感來(lái)自于生活，與自己的內(nèi)心感受緊密相關(guān)，可以記錄下自己的生活點(diǎn)滴也是一篇好文章?？墒侵攸c(diǎn)是教師要為學(xué)生傳授整理的好方法，讓學(xué)生可以根據(jù)主題要求展開(kāi)寫(xiě)作，盡量的表達(dá)出自己的真實(shí)生活情況以及真情實(shí)感。這樣的寫(xiě)作要從生活當(dāng)中獲取素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如學(xué)校組織一項(xiàng)活動(dòng)后，教師可以利用這個(gè)素材，讓學(xué)生將自己參與到活動(dòng)當(dāng)中想法寫(xiě)出來(lái)，這些想法是學(xué)生親身感受的，學(xué)生可以寫(xiě)的更好。對(duì)學(xué)生來(lái)講，只有自己親身經(jīng)歷與感受的才會(huì)真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，這樣的作文內(nèi)容更加充實(shí)，語(yǔ)言組織、動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)方面也比較優(yōu)秀。

3.完善作文評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文作文教學(xué)要求明確作文評(píng)價(jià)制度，讓小學(xué)生可以具有十分清晰的努力目標(biāo)，可以更加主動(dòng)的參與到作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師可以制定出互相評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生的作文經(jīng)過(guò)教師的評(píng)價(jià)之后，抽取部分的作文匿名由全班展開(kāi)評(píng)價(jià)。此外，要重視完善作文教學(xué)的前提準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠在課后時(shí)間展開(kāi)收集作文素材的工作，組成讀書(shū)報(bào)告，由此當(dāng)成評(píng)價(jià)作文成績(jī)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作的積累。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，好的作文需要多次進(jìn)行修改。除去教師的評(píng)價(jià)外，教師還可以選擇學(xué)生寫(xiě)的好作文，讓學(xué)生展開(kāi)欣賞，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)其他人寫(xiě)的好的地方，之后對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要從新課改的角度入手，重視學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)展開(kāi)教學(xué)方法的創(chuàng)新。利用良好的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法，從而真正的提高語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

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