“做學(xué)生精神關(guān)懷者”引領(lǐng)下的新管理育人案例

劉亞娟

一、心理支點(diǎn)

在“做學(xué)生精神關(guān)懷者”的引領(lǐng)下，結(jié)合我校的辦學(xué)理念：“許每一個(gè)孩子快樂，自在成長(zhǎng)”， 我有著新的理解：

首先，把“做學(xué)生的精神關(guān)懷者”作為班級(jí)管理的核心，在班主任的日常工作中，一切從學(xué)生的精神領(lǐng)域出發(fā)，關(guān)注、關(guān)懷班上每一名學(xué)生的心理發(fā)展，時(shí)刻了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，講究學(xué)生的心情質(zhì)量，尤其是那些來源于弱勢(shì)群體的學(xué)生的心情質(zhì)量，許給每一個(gè)孩子一個(gè)快樂成長(zhǎng)的心境。

第二，付出真愛，做學(xué)生的良師益友，架起師生之間心與心之間愉悅溝通的橋梁，關(guān)懷班級(jí)上每一名學(xué)生的精神生活，對(duì)學(xué)生無條件地愛，愛班級(jí)上“好”的學(xué)生，也愛班上“不好”的學(xué)生；這種愛發(fā)至于內(nèi)心，是真愛，不僅如此，還講究愛的方式與方法，做到懂愛會(huì)愛，走進(jìn)學(xué)生的心里，把陽光撒向每個(gè)孩子的心靈。

第三，用寬容之心善待班上的每一名學(xué)生。作為班主任教師的我，既欣喜于學(xué)生的“成功”，更容得下學(xué)生的“失敗”，用寬容的心善待班上的每一名學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)兒，更允許學(xué)生反復(fù)地犯同一個(gè)錯(cuò)兒，用寬容之心善待每一名學(xué)生犯的錯(cuò)兒，做到了對(duì)犯錯(cuò)兒的學(xué)生不指責(zé)，不打擊，最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生在不同程度上有不同的發(fā)展，還孩子一份輕松、自在的童年。

第四，承認(rèn)差異，用“多把尺子”量學(xué)生，把學(xué)生的差異看不同，允許學(xué)生之間存在差異，甚至允許學(xué)生之間存在較大的差異，就像對(duì)待荷塘中的荷花與花苞，又有誰會(huì)去責(zé)備那些待放的花苞，哪一朵開得更遲！相信班上的每一名學(xué)生都像荷塘中的花苞一樣，遲早都會(huì)綻放出美麗的花朵，許給班上每一個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

第五，無條件的相信孩子行。用愛心喚醒班上每一名孩子的自尊心、自信心，使班上每一名學(xué)生都能找到我是好孩子的感覺。于是，孩子們找到了感覺，找到自信。——自信是學(xué)生通往成功的金鑰匙。有了這種自信，孩子想要不成功都難；有了自信，孩子的潛得到了更大的發(fā)揮，孩子品嘗到了自信的快樂?；谏鲜鏊伎迹覍?duì)班級(jí)管理進(jìn)行了大膽的嘗試，并受到了理想的效果。

二、具體 實(shí)踐操作

（一）現(xiàn)狀分析

我班現(xiàn)在是二年級(jí)下學(xué)期，正處在低年級(jí)向中年級(jí)過渡階段，更是孩子人格形成的關(guān)鍵期，孩子心理波動(dòng)較大，是一群較為特殊的兒童群體，也被稱為“逆反期”，這一時(shí)期的孩子，弄不好容易與家長(zhǎng)“對(duì)著干”，與老師“對(duì)著干”。因而，關(guān)注、關(guān)懷孩子的心理健康，走進(jìn)孩子的心里，使孩子順利渡過這一心理“關(guān)鍵期”，陽光快樂的成長(zhǎng)尤為重要。這個(gè)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)分析在于，班級(jí)現(xiàn)在僅有44名同學(xué)，而且住宿生較少，男女同學(xué)人數(shù)均衡，不僅如此，這些“小家伙兒”個(gè)個(gè)聰明伶俐，活潑開朗，積極樂觀，勤于思考，增強(qiáng)好勝，十分可愛。從學(xué)生家長(zhǎng)的層面看，同以往的學(xué)生家長(zhǎng)相比，本班的家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。這些都有利于我工作的開展。但也有不盡人意之處，正是這樣的一群聰明孩兒，也充分張顯著他們的“小不足”——頑皮，好動(dòng)、任性。更讓我“頭疼”的是，這些孩子大多是“獨(dú)苗苗的獨(dú)苗苗”，因此，教師的班級(jí)管理工作開展起來十分有難度。

（二）目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.用“做學(xué)生的精神關(guān)懷者”的新思想，精心創(chuàng)建一個(gè)“許每一個(gè)孩子快樂、自在成長(zhǎng)”的班集體。

2.通過此班集體的創(chuàng)建，使班級(jí)學(xué)生的“心靈面貌”煥然一新。

3.關(guān)注學(xué)生的“心靈世界”，不僅“快樂學(xué)習(xí)”，而且“自在成長(zhǎng)”。

4.增添學(xué)生的精神食糧，創(chuàng)設(shè)“書香班級(jí)”，使班級(jí)學(xué)生的心靈充滿陽光，健康快樂的成長(zhǎng)。

（三）具體操作

1.利用“家長(zhǎng)會(huì)”與家長(zhǎng)進(jìn)行愉快有效的溝通，取得家長(zhǎng)的充分理解與信任，老師、家長(zhǎng)同唱“一臺(tái)戲”，探討“快樂孩子”的途徑?？鞓泛⒆邮紫取翱鞓芳议L(zhǎng)”。利用家長(zhǎng)會(huì)及各種信息手段與家長(zhǎng)建立起良好的家校關(guān)系，做好家長(zhǎng)的思想工作，贏得家長(zhǎng)的大力配合，老師、家長(zhǎng)同唱“一臺(tái)快樂戲”。具體是本學(xué)期開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討了班級(jí)當(dāng)下存在的關(guān)鍵問題，共同商榷了解決這一問題的最佳辦法，并制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，在班級(jí)進(jìn)行實(shí)施時(shí)，“取之于民，用之于民”的班級(jí)管理細(xì)則，家長(zhǎng)心服口服，鼎力配合。收到了預(yù)期的效果。

2.利用學(xué)校及社會(huì)開展各種家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，逐步提升了家長(zhǎng)的素養(yǎng)，家長(zhǎng)已有能力與老師一道共同擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)“快樂孩子”的重任。具體是：抓住學(xué)校每學(xué)期一次“培訓(xùn)家長(zhǎng)”的良好契機(jī)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)有能力成為一名合格家長(zhǎng)。首先重點(diǎn)培訓(xùn)的是家委會(huì)成員，然后再由家委會(huì)成員逐層培訓(xùn)其余的家長(zhǎng)，在班級(jí)逐步形成“快樂育人”的良好風(fēng)氣后，學(xué)期末表揚(yáng)本學(xué)期中表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)，并做了培養(yǎng)“快樂孩子”的經(jīng)驗(yàn)介紹。

3.向家長(zhǎng)推薦了教育孩子的優(yōu)秀書刊、網(wǎng)站，使家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)懂教育，做到了“懂愛、會(huì)愛”。樹立榜樣，學(xué)年末在班級(jí)里評(píng)比了“快樂家長(zhǎng)”。（評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)的重要條件是：看孩子一學(xué)期以來在快樂、自在成長(zhǎng)的過程中，各方面素養(yǎng)的提升）。本學(xué)期定期向班級(jí)全體家長(zhǎng)展示了孩子在師生的不斷努力下、在家長(zhǎng)與老師的默契配合下，精心培育出來的“快樂果”-----孩子喜人的改變，喜人的狀態(tài)，喜人的提升，喜人的素養(yǎng)。此舉不但使家長(zhǎng)品嘗了成功的快樂，而且也讓其余的家長(zhǎng)，對(duì)自己孩子“快樂、自在的成長(zhǎng)”的培育有了抓手，更有了學(xué)習(xí)的榜樣。

5.創(chuàng)建“書香班級(jí)”尋求閱讀經(jīng)典的快樂。班上每人書包里都有一本自己最愛看的好書，一有時(shí)間就拿出來看。下課時(shí)，班級(jí)安靜的要像一個(gè)“閱覽室”。孩子的心靈受到知識(shí)的澆灌與洗禮，感受到讀書的快樂。班上每人還有一本日記本，記下自己一天的好心情。一有時(shí)間就相互交流自己的好心情。平時(shí)說話時(shí)講究語句優(yōu)美，態(tài)度謙和，自己心情好，也為別人帶來好心情。

如今班級(jí)學(xué)生的精神面貌煥然一新，孩子各個(gè)陽光、快樂、健康、向上。達(dá)到了預(yù)期的效果。雖然此時(shí)的班級(jí)管理取得階段性的成果，但我依然會(huì)在今后的班級(jí)管理當(dāng)中，不斷的探索，不斷的實(shí)踐，逐步提升我的班級(jí)管理水平，使之更加完善，形成更好的班風(fēng)，使我的班級(jí)管理再上一層樓。