高中語文高投入低產(chǎn)出教學分析

汪廣錄 孫其華

摘 要：讓學生獨立思考，放手讓學生自主學習，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學生的思維。教師在這一過程中，要關注學生學習的進度與效果，在適當?shù)臅r機給予重難點的點撥，幫助學生突破思維的困局，實現(xiàn)學習活動的快速推進。

關鍵詞：優(yōu)化教學模式 多元教學手段

一、當前高中語文教學效率低下的原因分析

（一）教師過于強調(diào)灌輸教學，學生參與愿望不強

尊重學生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當前部分地區(qū)的高中語文教學中，語文教師仍然固守陳舊的教學模式，以滿堂灌輸?shù)姆绞浇M織語文教學活動。在這樣的教學模式下，教師講得唾沫漫天，學生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動，學生在整個教學活動中成了被動聽講的邊緣化角色，不利于教學活動的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸?shù)哪Ｊ街?，學生的思維能力、協(xié)作能力也沒有得到有效提升。

（二）信息教學手段運用受限，教學形象程度不高

在一些高中語文教師的眼中，信息化教學手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學活動中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現(xiàn)，對其使用時機、頻率、內(nèi)容等并沒有進行深入分析研究，導致其成為了教學活動的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運用能力匱乏，索性在教學活動中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺，這樣的教學手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學內(nèi)容，嚴重影響了教學成效的提高。

（三）學生學習技巧相對匱乏，學習效率提升不快

掌握較多的語文學習技巧，在學習活動中能夠實現(xiàn)事半功倍的效果；反之，學生在語文學習中如果不得要領，缺乏技巧，則會降低學習效率。許多學生在長期的學習中，已經(jīng)習慣于被動地接受教師直接的灌輸，而主動學習的意識不強，在學習中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學生學習效率的提高。

（四）忽視學生積極情感培養(yǎng)，內(nèi)在動力明顯不足

積極的情感是高中生全身心投入學習的重要動力，部分教師在語文教學中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學習中，忽視了學生內(nèi)心的感受，沒有抓住有利契機對學生進行表揚和鼓勵，從而使學生的內(nèi)心情感動力不足。這樣會使學生逐步失去對語文學習的興趣，甚至產(chǎn)生嚴重的厭學情緒，不利于整個語文教學活動的有效開展，最終加劇了語文教學高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

二、有效突破當前高中語文教學困境的建議

針對上述存在的四方面不利因素，廣大語文教師應當痛定思痛，認真分析教學活動中的每一點不足，并進行逐一的糾正與拓展，逐步走出教學困境，提高高中語文教學效率。

（一）優(yōu)化語文教學模式，關注學生參與愿望

高中生在語文學習活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應當引導他們積極融入到教學活動之中，使其成為學習的主角，并以其為中心組織和開展整個教學活動。首先，凡是可以讓學生獨立思考、合作研究的內(nèi)容，應當放手讓學生自主學習，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學生的思維。教師在這一過程中，要關注學生學習的進度與效果，在適當?shù)臅r機給予重難點的點撥，幫助學生突破思維的困局，實現(xiàn)學習活動的快速推進。其次，教師在教學中還應當給予學生更多的空間，例如在復習教學環(huán)節(jié)，教師反復強調(diào)相關知識點，學生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優(yōu)秀的學生走上講臺代替教師進行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學生在學習中存在不同觀點的地方，教師都要抓住這些契機，引導學生進行深度的發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學生加深理解和鞏固所學知識具有重要的作用?？偠灾诟咧姓Z文教學中，教師不能再將學生當做被動接受知識的容器，而是要尊重學生的參與欲望，體現(xiàn)學生在整個學習活動中的主體地位，通過教學模式的優(yōu)化與改革讓更多的學生參與其中、融入其中，從而實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

（二）引入信息教學手段，增強教學形象效應

近年來，隨著各地高中辦學條件的改善，多媒體已經(jīng)成為了語文課堂教學的必備工具。對于這一手段，廣大教師要端正思想認識，充分認識多媒體手段的作用，尤其是要認識到其影音展示功能不僅對于補充課堂教學容量具有促進作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認識這一手段的作用，還要在教學中充分運用，使其作用發(fā)揮至最大。

（三）給予學習技巧指點，實現(xiàn)事半功倍的效果

即使是高中生，仍然有許多學生在學習技巧方面較為匱乏，語文教師在教學以及課后輔導中，一定要強化對學生的學習技巧的指點。這樣的指點主要集中在三個方面。首先，要強化對學生預習活動的指點，讓學生掌握過硬的預習技巧。其次是要提高學生的課堂學習技巧。另外，教師還要指點學生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學生將所學知識在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動全身，前后連貫，運用自如，提高學習的針對性與實效性。

（四）注重培養(yǎng)積極情感，增強語文學習動力

對高中語文教學而言，培養(yǎng)學生積極的學習情感意義重大。教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)學生在語文學習中的閃光點，及時送上表揚和鼓勵，讓學生在高中語文學習活動中感受到成功的快樂，在積極情感的引導下對語文學習傾注更多的精力和時間，這對于語文教學活動的有效開展是極為有利的。另一方面，教師要定期與學生進行交流溝通，了解學生內(nèi)心深處的真實想法，既要對學生存在的消極情感進行疏導，幫助學生樹立學習信心，也要對學生給予鼓勵，鼓勵他們在原有的基礎上制定進一步的目標，提高成績。綜上所述，造成當前高中語文教學“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象有多方面的原因，作為語文教師，應當針對存在的不足進行有效的改進，從而實現(xiàn)教學成效的快速提升。

參考文獻

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