小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐探索

溫傳美

摘 要：應(yīng)用信息化教學(xué)手段是當(dāng)前促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的核心教學(xué)手段之一，現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及應(yīng)用為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核素養(yǎng)培養(yǎng)提供了契機(jī)，教師利用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)揮了技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)了師生身份的轉(zhuǎn)變。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，教師要結(jié)合信息時(shí)代背景，將信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，因此筆者將在本研究中分析信息化教學(xué)手段的應(yīng)用途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐探究 策略

課程改革的深化發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程之間的整合，學(xué)科整合背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于當(dāng)前的教育形勢(shì)，也需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中摒棄落后的教育理念，將教學(xué)方法選擇融合進(jìn)信息化時(shí)代背景下。本文將從以下幾方面論述和分析小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展方式。

一、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生容易受外部環(huán)境影響，如果教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中注重優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則小學(xué)生的注意力將很容易被吸引，達(dá)到了導(dǎo)入目的。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入趣味性的提升提供的助力，這正符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生帶來(lái)直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破形象思維局限。比如，在對(duì)“10的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)Flash動(dòng)畫(huà)，結(jié)合學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片展示數(shù)字認(rèn)識(shí)情境，如《小豬佩奇》，這樣的導(dǎo)入利用了小學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片，有利于吸引其注意力，并且將趣味性因素融入到教學(xué)活動(dòng)中，為小學(xué)生帶來(lái)了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，并且形象思維特征顯著，這就要求教師不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的直觀化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)提供有利條件。信息技術(shù)具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它可以將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到提高課堂效率的教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果我們只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生恐怕在短時(shí)間內(nèi)難以理解，這時(shí)，我們就可引進(jìn)信息技術(shù)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的動(dòng)態(tài)效果將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作成復(fù)雜圖形的過(guò)程演示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)方式，能夠直觀感受圖形的變換方式，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力具有顯著培養(yǎng)效果。

三、運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)所具有的顯著的抽象性特征和小學(xué)生的形象思維之間具有很大矛盾性，為很好的解決這一矛盾，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活原型相對(duì)應(yīng)，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行“按比例分配”教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以就學(xué)生生活中常見(jiàn)的紅綠燈問(wèn)題進(jìn)行微視頻的制作，展示學(xué)校附近十字路口的車(chē)流量情況，引導(dǎo)學(xué)生思考紅綠燈的最佳設(shè)置方案。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可以推出結(jié)論：根據(jù)十字路口兩邊車(chē)流量不等的情況，可以將車(chē)流量多的一邊的綠燈的設(shè)置時(shí)間加長(zhǎng)。在對(duì)“按比例分配問(wèn)題”有一個(gè)基本了解之后，教師再開(kāi)展后續(xù)教學(xué)，為按比例分配問(wèn)題的教學(xué)奠定重要的教學(xué)基礎(chǔ)，既能夠降低教學(xué)難度，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。

四、利用信息技術(shù)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠充分利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)增加課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和可感性，為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定重要的基礎(chǔ)。借助Flash動(dòng)畫(huà)可以讓學(xué)生直觀了解到難懂的幾何圖形的關(guān)系，將復(fù)雜幾何模型變得簡(jiǎn)單具體，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；又能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望，進(jìn)而從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成數(shù)學(xué)空間的概念。例如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可以首先借助多媒體向?qū)W生展示一些他們喜愛(ài)物品圖片，如方形的巧克力、圓形的糖果、長(zhǎng)方形的卡片等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升；接著，教師將制片和剪刀等工具分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折疊、剪裁等手段拼接不同的圖形，從而深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、優(yōu)化教學(xué)效果。

五、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

近年來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備和技術(shù)也開(kāi)始在課堂教學(xué)中受到了廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)效率發(fā)揮了重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。我們拿《圓柱與圓錐》來(lái)進(jìn)行舉例，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究的時(shí)候肯定不可能人手一個(gè)模型，而且學(xué)生也不可能將圖形拆開(kāi)來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)。因此，教師這個(gè)時(shí)候就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些圓柱、圓錐以及他們的圖形展開(kāi)之后的樣子，讓學(xué)生針對(duì)這些圖形進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加形象、直觀。同樣，信息技術(shù)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行高效的課后復(fù)習(xí)。由于學(xué)生在課上會(huì)出現(xiàn)走神、對(duì)知識(shí)吸收情況不一等問(wèn)題，導(dǎo)致部分知識(shí)沒(méi)有掌握，會(huì)影響到他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就可以制作自己的講課視頻，讓學(xué)生在課下觀看，這樣學(xué)生可以重復(fù)觀看同一部分，也可以控制播放的進(jìn)度，能夠?qū)⒆约郝┑舻闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的再現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還是有一定提升空間的，結(jié)合信息化時(shí)代特點(diǎn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)始重視起對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)取得了很好的教育效果。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)需求，將信息化教學(xué)方法應(yīng)用其中，提升學(xué)科教學(xué)效率。

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