淺談小學語文閱讀教學的培養(yǎng)

田艷

摘 要：小學語文閱讀教學的培養(yǎng)，是學好語文的關鍵步驟，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的重要內容之一。如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力是一個重要課題，值得老師們去探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 培養(yǎng)

小學語文閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，閱讀能力的培養(yǎng)對于提高小學生語文素養(yǎng)是至關重要的。課堂上指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹诙嗄甑恼Z文教學實踐中，我深深地感受到一個學生如果閱讀能力強，學習語文就會很輕松，效果也會很好。下面就小學語文閱讀教學的培養(yǎng)，淺談自己的觀點供各位同仁參考。

一、激發(fā)學生對語文的學習興趣

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是培養(yǎng)學生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎。我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。因而培養(yǎng)學生的閱讀興趣至關重要?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它直接推動著人們去探求新知識，發(fā)展新能力。在閱讀教學中，應依據(jù)學生的心理特征和認識規(guī)律，挖掘語文教材中誘導因素，激發(fā)學生對語文的學習興趣，以調動學生學習的積極性和主動性。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出的積極的個性傾向。學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有效。興趣既是入門的老師，又是推動學生主動學習、積極思維的內在動力。能促使學生把全部精力和智慧投入學習之中，喚起學生的內驅力，同時培養(yǎng)學生積極向上的精神。

二、教師要提高自己的人文素養(yǎng)

教師要提高自己的人文素養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教書育人的強烈責任高和歷史使命感。同時要建立民主、平等的師生關系，營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學生的潛能，激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維，這是上好閱讀課的基礎。因此語文閱讀教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念，教學中，構建“我—你”的師生關系。對于學生來說，教師就是一位知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍，教師要以身示范，對學生潛移默化與熏陶，把每一個學生都領進書籍的世界，使書籍成為學生潛力生活中的指路燈。因而小學語文老師既需要重教書又要重讀書，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，來拓寬學生的視野，陶冶學生的情操。

三、好文章自然有其獨特的吸引力

閱讀教學成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。這就要讓我們老師花一番心思了。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓學生有書可讀，有時間讀任何事情環(huán)境的因素是非常重要的，經過一段時間的學習交流，學生的知識積累越來越多、越來越雜，自然少不了老師的適當指導，不讓學生的閱讀成了囫圇吞棗。其實，我們周圍就有很多現(xiàn)存的好文章。如第11冊課本上的一篇《愛之鏈》課文講述的是下崗后找不到工作的喬依非常熱情地幫助一位寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人來到喬依妻子開的小餐館，受到她的熱情服務和細心照顧，深受愛的感染，留給她一些錢悄然而走的感人故事。在這篇文章的教學中，我緊緊抓住了文章的脈絡：喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主這個提綱來理解課文。其實這樣的文章學生很容易接受，因為對于“愛”這個字眼學生有一種天生的親切感，對于它的閱讀十分投入。在這里我們用一種友情打開了文章教學的大門。學生似乎已經明白了一個道理：真情互動，人人都需要別人的幫助人人都應該給別人幫助，和別人分擔痛苦，每個人的傷心都會減半。但是當人們一起分享幸福時，各人得到的幸福卻會倍增。好文章自然有其獨特的吸引力，這就是閱讀的魅力所在，學生在讀的過程中既感受了人生、陶冶了情操，又對閱讀產生了濃厚的興趣，這對我們對文章的細讀教學是十分有利的。對于優(yōu)美文章的教學我們需要一個良好的教學情境。

四、培養(yǎng)學生健康的審美情趣

閱讀教學擔負著對學生進行美育教育的極其重要的任務。教材中的課文大多是文質兼美的文章，對培養(yǎng)學生健康的審美情趣，為將來的文學鑒賞能力打點基礎是大有益處的。要培養(yǎng)閱讀能力則必須培養(yǎng)審美能力。由此觀之，在小學語文閱讀教學中，帶有一點欣賞和審美的成分，不僅是可行的，而且是必須的。但是對于小學生來說，這種審美是膚淺的、初步的、幼稚的；不是已經具有了一定的思想水平、藝術修養(yǎng)、審美判斷能力的人的文學欣賞，更不是鑒賞家的欣賞，僅是一種滲透、一種融入、一種嘗試而已。因此，小學生的閱讀審美，宜重具體、形象的感受，宜重情感的熏陶；宜輕理性的分析與概括；僅是為學生形成健康的審美情趣和欣賞語言能力，陶冶其高尚的情操做點基礎性的工作。

五、指導學生有目的、有步驟地閱讀和理解課文

指導學生有目的、有步驟地閱讀和理解課文，教師要經常要求學生按一定的步驟做：

（1）讀題，釋題，想想課文會告訴我們什么？

（2）輕讀課文，粗知大意，理清課文脈絡。

（3）自學生字詞，思考詞句段的意思，找出不懂的詞句和問題。

（4）帶著問題深入讀課文，理解課文內容。

（5）分小組討論自己讀懂的內容和不懂得問題，然后全班討論交流匯報。

（6）練習朗讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情。

六、讓學生感受到與文本對話的樂趣

語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣。

總之，培養(yǎng)學生語文的閱讀能力要循序漸進，逐步提高，要從讀得正確到讀得流利，再讀得有感情，再到理解。教學中我們教師要充分給予學生讀書的時間，讓學生通過多種形式把課文讀熟，再教師的指導下，邊讀邊理解課文內容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓學生的情感在讀書聲中流淌，以此達到學習語文的目的。