關(guān)于品德與社會課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究

陳白蓮

一、研究背景

《品德與社會》這門課程是國家義務(wù)教育規(guī)定學(xué)習(xí)的重要課程，也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具，它的重要性不亞于語數(shù)英等課程。但在一線教學(xué)中，由于教學(xué)條件及師資力量不足，加之教師們對這門學(xué)科重視不夠，導(dǎo)致這門課程開展教學(xué)存在一定的難度，并且教師在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的講授方式，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。本文將結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教學(xué)實(shí)際，談?wù)撊绾卫媒虒W(xué)活動實(shí)現(xiàn)《品德與社會》教學(xué)的高效化。

二、實(shí)施原則

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》提出：“品德與社會課程主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)?；顒邮墙膛c學(xué)的中介，正如在水中才能學(xué)會游泳一樣?！比欢?，正如在水中玩水的孩子不一定習(xí)得游泳的本領(lǐng)一樣，學(xué)生在品社的課堂中熱熱鬧鬧地開展活動，但是卻沒有獲得實(shí)際意義的收獲。因?yàn)楹芏嗾n堂教學(xué)活動純粹是熱熱鬧鬧走過場，為了活動而活動。因此，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)及開展應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)以下四條原則。

（一）以教學(xué)目標(biāo)為前提，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動

新課標(biāo)指出，“教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件加以選擇和采用，最大限度地發(fā)揮每一種教學(xué)互動的效用，而不宜在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)多種教學(xué)活動方式?！痹诮虒W(xué)活動的設(shè)計(jì)依據(jù)中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著最為關(guān)鍵的地位。一切教學(xué)活動都應(yīng)該指向教學(xué)目標(biāo)，并為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。

（二）以學(xué)生興趣為動力，激發(fā)興趣開展活動

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件的?！比绻麑W(xué)生對開展的教學(xué)活動沒有興趣，一則導(dǎo)致學(xué)生參與不積極，活動效果差，二則導(dǎo)致學(xué)生對活動的體驗(yàn)浮于表面，無法達(dá)成活動目標(biāo)。反之，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并有利于學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的體驗(yàn)。

（三）以學(xué)生實(shí)際為關(guān)鍵，聯(lián)系生活切入活動

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》強(qiáng)調(diào)：“品德與社會課程所追求的課程目標(biāo)，要通過各種活動將學(xué)生自身與周邊社會環(huán)境聯(lián)系起來，并使之產(chǎn)生相互作用。”品社課程的“綜合性”、“實(shí)踐性”以及“開放性”決定著這門課程要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，加之品社課程設(shè)計(jì)思路的一條主線即“以學(xué)生的生活發(fā)展為主線”，因此教學(xué)活動的開展，要以學(xué)生生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，并以促進(jìn)學(xué)生的生活發(fā)展作為終極目標(biāo)。

（四）以情感共鳴為鋪墊，引起共鳴參與活動

真正有效的教學(xué)活動必須觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，引起學(xué)生的共鳴。共鳴來源于學(xué)生對活動的興趣，來源于活動與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)結(jié)，更來源于學(xué)生在參與活動過程中的感悟及情感體驗(yàn)。尤其是品社課程中的情感教育，用能引起學(xué)生情感共鳴的活動代替教師的說教，教學(xué)效果更為明顯。

三、實(shí)施策略

（一）開展調(diào)查訪問，聯(lián)系生活實(shí)際

對于與學(xué)生生活實(shí)際有較為密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采取調(diào)查訪問的方式，讓學(xué)生以自主探究代替教師的說教，更有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教授四年級下冊《路，越走越寬》時(shí)，我課前布置學(xué)生通過調(diào)查訪問自己家鄉(xiāng)改革開放以前的路及現(xiàn)在的路的情況，完成調(diào)查表格。

以家鄉(xiāng)的道路變化為內(nèi)容，結(jié)合具體的道路材料、綠化美化、道路設(shè)施等的變化，感受家鄉(xiāng)的變化以及我國道路建設(shè)所取得的巨大成就，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的社會調(diào)查、搜集信息、處理信息的能力。

（二）課后搜集資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂是有限的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)是無限的，教學(xué)中教師不應(yīng)只局限于教材，而應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，拓展延伸課本內(nèi)容，讓學(xué)生更充分地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四年級下冊《聞名于世的絲綢之路》的內(nèi)容與學(xué)生生活時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，因此，為了讓學(xué)生更好地了解絲綢之路，除了課堂講授之外，我還布置了作業(yè)，讓學(xué)生課后通過上網(wǎng)查找搜集關(guān)于絲綢之路的內(nèi)容，從歷史人物、發(fā)展歷程、歷史意義以及新絲綢之路等方面選取其中一點(diǎn)進(jìn)行資料搜集，并制作成PPT，在鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作進(jìn)一步的探究。

（三）利用小組合作，操作深化認(rèn)知

通過動手動腦、活動體驗(yàn)獲得認(rèn)知發(fā)展，是學(xué)生更樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教授《認(rèn)一認(rèn)祖國政區(qū)》一課時(shí)，我讓小組合作拼圖，按照政區(qū)位置將圖塊拼在一起，檢測對祖國政區(qū)圖的掌握情況，以深化學(xué)習(xí)。

（四）展開辯論探討，深化自主理解

在講授四年級上冊《怎樣看電視》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識電視對自己所發(fā)揮的積極作用和負(fù)面影響的目標(biāo)，我將全班學(xué)生按照選擇觀點(diǎn)，課前搜集資料作為辯詞，課堂上將學(xué)生分為正反兩方辯論探討：看電視的利弊。正方觀點(diǎn)為“小學(xué)生看電視利大于弊”，反方觀點(diǎn)為“小學(xué)生看電視弊大于利”，讓學(xué)生在辯論的過程中深化對看電視利弊的認(rèn)識。

辯論探討的方式有利于學(xué)生以自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是開展起來準(zhǔn)備工作要較為充分，對學(xué)生的要求也較高，比較適合面向高年級學(xué)生使用。

（五）利用角色模擬，激發(fā)學(xué)生共鳴

角色扮演及情景模擬，都不失為激發(fā)學(xué)生共鳴的有效途徑。這類活動適用于與生活實(shí)際密切相關(guān)，并方便學(xué)生進(jìn)行表演的教學(xué)內(nèi)容。

古四小學(xué)的黃平老師在設(shè)計(jì)五年級下冊《“精明”的商人和“理性”的消費(fèi)者》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會購物，提高生活能力，在教室里設(shè)置“購物”環(huán)境：學(xué)生在班內(nèi)設(shè)置“購物街”，將自己所購商品或家中閑置不用的小物件出售，自定價(jià)格、銷售策略；而其余同學(xué)則可以根據(jù)自己的實(shí)際需要利用教材用具的紙幣作為錢物進(jìn)行選購。

老師進(jìn)而組織學(xué)生討論買東西、賣東西時(shí)的見聞、感受，歸納銷售以及購物的心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高生活能力。

正所謂“教無定法”，對于品德與社會的教學(xué)活動而言亦是如此。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動眼、動手、動腦，在輕松愉快的氛圍中習(xí)得新知，深化認(rèn)識，受到教育。