淺議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

李曉媛

摘 要：通過課外閱讀在小學語文作文教學中的運用，能夠拓寬學生的視野，強化學生的語感，從而進一步提升學生的寫作能力;因此，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生多關注優(yōu)美的言語形式，本文對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了分析與討論。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 作文教學

目前，提高學生課外閱讀教學的根本目的是培養(yǎng)小學生閱讀能力、寫作能力?？梢娬n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。但是，目前小學課外閱讀教學局限于語文課堂內(nèi)容的教學，課外閱讀內(nèi)容較為狹窄，學生的閱讀環(huán)境質(zhì)量不高。同時，在提高學生核心素養(yǎng)的背景下，語文對課外閱讀的要求越來越高;課內(nèi)閱讀的教學過程中，普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣。不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力得不得到提高，因此培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力，就成了小學語文作為教學過程中的一項重要任務。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.能提高學生的語文基礎

現(xiàn)階段，處于小學階段的學習過程中，學生對語文知識的理解能力不強，心智還未成熟。雖然小學生對接收新鮮事物的能力較強，但是教師在傳統(tǒng)的課堂講解中，缺乏豐富的教學模式，導致學生不愿意聽，思維理解能力較差。由于此階段的學生正處于對語文知識接收的開端，對各方面的理解能力較差，教師不能太過于籠統(tǒng)的講解，而在于精講，通過教師自身的經(jīng)驗為學生建立堅實的語文基礎。所以教師在對知識點講解過程中，首先應當打好學生對課堂內(nèi)容的理解能力，其次再培養(yǎng)學生的理解能力，以此來提高學生的語文基礎。

2.能培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生在提倡的學習生活中，課業(yè)較為繁重。課外閱讀的衍生在一定程度上增加了學生的學習負擔，導致了厭學情緒的產(chǎn)生，但是鼓勵學生嘗試這接收課外閱讀，并不是增加學生的學習任務，而是希望學生能從中理解到課外閱讀的重要性，以此來培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。教師在教學過程中，過于注重學生課堂內(nèi)容的理解，忽略了學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。同時，由于小學生的自主意識較為薄弱，加之教師對于學生課外閱讀能力的不重視，導致學生自主閱讀能力得不到提升。因此，通過課外閱讀，來豐富學生的情感，從而提升學生的課外閱讀興趣。

3.能促進學生的寫作能力

課外閱讀在一定程度上能拓寬學生的視野，能幫助學生訓練語法以及詞匯的運用。學校在教導學生學習的同時，缺乏課外閱讀活動的開展。很多學校的教學模式過于單一。在大多數(shù)小學的教學模式中，每個學期舉辦的課外閱讀活動較少，無法使學生感受到課外閱讀的重要性。同時，在教師的培訓過程中不夠嚴謹，導致教師的專業(yè)性知識不強。學校方面如果不多開展對小學生課外閱讀的活動，會使得學生的閱讀興趣不強，思維不活躍等;而課外閱讀在一定程度上能拓寬學生的視野，能幫助學生訓練語法以及詞匯的運用，培養(yǎng)學生豐富的語感能力，從而提升學生的寫作水平。

二、運用課外閱讀提升小學語文作文教學效率的方式

1.培養(yǎng)學生粗讀與細讀的能力

為了提升學生的語文寫作基礎，具有較寬的視野是比較重要的。而拓寬學生的視野需要課外閱讀活動的開展，在開展的過程中，教師需要培養(yǎng)學生粗讀與細讀的能力。粗讀指的是學生在閱讀之前通讀一遍課文，對閱讀中遇到的難點不作停留，了解所閱讀的文章大概是什么意思;細讀指的是在粗讀的基礎上，對文章中的語法難點進行解析，其次，了解文章作者的背景故事，加深學生對文章的了解程度。例如：在對于長春版小學語文《復述故事》的閱讀授課過程中，教師可要求學生對其進行粗讀，然后由教師帶領學生進行細讀，為學生講解復述故事所需要注意的問題以及復述方式。從而以此來拓寬學生的視野，提升學生的語文基礎能力。

2.培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

在引導學生培養(yǎng)自主閱讀能力的過程中，利用好多媒體這一有點。因為小學階段的學生對于新鮮事物的接收能力極強，部分學生較為依賴網(wǎng)絡。因此，教師可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡手段廣發(fā)手機和查閱國內(nèi)外相關研究資料，參考或直接飲用相關成果，進行分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀的興趣。例如：教師在長春版小學語文二年級下冊中《春天在哪里》的閱讀授課過程中，教師可利用多媒體的形式為學生播放春天的景象以及事物，從而吸引學生的注意力;其次，教師可通過課前準備對于《春天在哪里》內(nèi)容相關的文章進行列舉，在課后積極引導鼓勵學生對其進行閱讀，從而提升學生的自主閱讀能力。

3.課外閱讀在提升小學語文作文教學效率的方式其主要表現(xiàn)為，通過所閱讀的書籍增強學生的書生氣以及語感，在此過程中，教師作為學生的引導者，首先應當引導學生閱讀積極健康以及適齡的書籍，避免學生由于心智不夠成熟從而導致走向“歪路”的情況。其次，教師可通過學生對書籍的閱讀，要求學生運用所閱讀到的內(nèi)容寫出自己的讀后感，從而以此來鍛煉學生的寫作能力。例如：在長春版小學語文二年級上冊中《小小創(chuàng)意廣告牌》的授課過程中，教師對廣告牌上的內(nèi)容以及所需要注意的事項進行講解，學生在遇到不懂的問題是舉手提問，由教師給予解答。其后教師可要求學生對廣告牌進行制作設計，從而鍛煉學生的基礎寫作能力、創(chuàng)新思維能力以及其他綜合素質(zhì)能力。

結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生們的課外閱讀能力是當前小學語文寫作教育過程中的重要任務之一。教師作為小學語文作文教學中的重要一員，應結合當前小學生課外閱讀教學過程中所存在的問題，通過培養(yǎng)學生粗讀與細讀能力、自主閱讀能力以及寫作能力等方式來提升學生綜合素質(zhì)。同時，為了有效的提高小學生的課外閱讀能力，也需要教師不斷加強自身教學水平，合理制定課外閱讀教學計劃，并不斷加強課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行研究。

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