如何提高科學(xué)的素養(yǎng)

張付芬

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，它的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)主要是通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)濃厚的興趣和探究活動獲得的。而在這一系列的科學(xué)實踐活動中，實驗是一個非常重要的組成部分，因此，實驗教學(xué)也是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

一、培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)興趣是提高科學(xué)素養(yǎng)的先決條件

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，它往往與愉悅的情感體驗緊緊相連。創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思，就是在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造欲望，誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在愉快中主動、積極地去探求知識與應(yīng)用所學(xué)知識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生的生活實際和心理需求出發(fā)，通過多種途徑用科學(xué)的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們的好奇心無處不在，如一群勤勞采蜂蜜的蜜蜂，一個從樹上掉下來的蘋果，一群在空中飛舞的蜻蜓……這些往往都能引起學(xué)生們濃厚的興趣，令他們興趣盎然地觀察。所以，我在做科學(xué)實驗時，學(xué)會抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生們感興趣的東西入手，強(qiáng)烈的好奇心能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，當(dāng)學(xué)生們對新奇的事物表現(xiàn)出好奇的欲望時，我就創(chuàng)造條件來滿足他們，并加以正確引導(dǎo)，讓他們通過動手動腦自己探究，找出答案。

二、提倡質(zhì)疑求異，鼓勵大膽創(chuàng)新

建立“自主學(xué)習(xí)，實踐探索，人人參與，體驗成功”的科學(xué)教學(xué)模式。首先教學(xué)的活動方式要注意講、做結(jié)合。在向?qū)W生講解、傳授已經(jīng)形成了的知識結(jié)論的同時，注意運(yùn)用提示、暗示等方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識，鼓勵學(xué)生在突破現(xiàn)成知識基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新；其次師生間活動的方式要注意合作探討，去擴(kuò)展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式要注意以自學(xué)為主，教師在對學(xué)生進(jìn)行必要的講解、提示后，應(yīng)留下更多的時間讓學(xué)生自己去觀察、思考和實踐鍛煉。

我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生的思維過程，啟發(fā)學(xué)生多方面思考來尋求正確結(jié)論，大膽質(zhì)疑，多思善問，逐步培養(yǎng)他們靈活多變的思維能力。此外，積極開展課外活動，也是體現(xiàn) “以學(xué)為主”、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，從而使學(xué)生在反復(fù)的運(yùn)用和體會中，達(dá)到鞏固知識、活躍思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、提高創(chuàng)新能力的目的。

三、探索活動在提高科學(xué)素養(yǎng)中，占又極其重要的地位

學(xué)生在實驗活動中思維能力比較欠缺，不能認(rèn)真對待實驗，仍然只是停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率極低，相互之間合作不夠。如在小組實驗活動中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會老師的講解和同學(xué)的幫助，也不太愿意參與活動；還有些學(xué)生把實驗儀器占為己有，一點(diǎn)合作意識都沒有。這些都直接影響到實驗教學(xué)的開展。另外，有些科學(xué)實驗需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動并沒有得到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實驗中缺乏必要的主動性，這勢必會造成延伸實驗的現(xiàn)象，效果肯定不理想。例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的動植物》時，學(xué)生們在觀察植物的不同時，老師希望由家長陪同學(xué)生每天觀察幾種不同的植物，但是有些家長沒有耐心與毅力，最終沒能幫助學(xué)生完成實驗。

針對以上情況，我們的解決對策為：

⒈重視實驗活動中學(xué)生的探究過程

科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識，親自參與探究活動，在已有的感知和體驗的基礎(chǔ)上，將老師所講授的知識充分吸收消化。科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?！睂栴}進(jìn)行猜想和假設(shè)，能幫助我們明確探究的目標(biāo)和方向。為此，在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。如有趣的浮沉現(xiàn)象、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實驗失敗了，這種探究活動還是對學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會自己去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時，當(dāng)學(xué)生明白了溶解的意義之后，對同學(xué)提問：哪些因素會影響溶解的快慢？同時展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實驗，驗證他們的答案。這樣的實驗教學(xué)不但會使學(xué)生的情緒高漲，也會讓他們在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。

⒉充分利用校園的實驗資源

校園里有一些植物和小動物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實驗資源。如在《鳥》教學(xué)中，教師在一個班級里只是用幻燈片的形式向?qū)W生傳授關(guān)于鳥的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動和生活習(xí)性方面的知識，并沒有實物鳥，這樣的講解，學(xué)生只是了解了鳥的 部分知識；而在另一個班級中，教師上課時先問同學(xué)哪里可以看到、找到鳥，然后組織學(xué)生觀察鳥身體的顏色、眼睛、翅膀、嘴巴等，觀察鳥喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有鳥在多種食物面前，鳥最喜歡什么等。在飼養(yǎng)、觀察鳥的同時，學(xué)生不但可以了解鳥的身體結(jié)構(gòu)、吃的食物等情況，而且觀察到鳥的生活習(xí)性。學(xué)生通過此類的探究活動，獲得了對小動物的直觀體驗和感性認(rèn)識，也體會到了科學(xué)實驗的樂趣，為以后的探究活動打下了良好的基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會到實驗觸手可及

在科學(xué)課程中，有許多知識是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。如《我們需要清新的空氣》教學(xué)中，教師可以將其與語文教學(xué)聯(lián)系起來，觀察污染對于周圍環(huán)境變化，讓學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境；在《給文具分類》這一課中，讓學(xué)生在貨架上擺放著各種各樣的筆，科學(xué)教師可以與美術(shù)老師合作，讓學(xué)生先分類然后再想一想每種筆有什么不同，每一種筆畫什么畫合適。在教《改變浮和沉》時，雖然學(xué)生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通過“體積”這個概念的講解，學(xué)生就會明白這個道理。

總之，教師可以通過學(xué)生的主動探究、討論、自主思考等手段，讓學(xué)生在實驗過程中處于主動積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實驗提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究能力。