初中英語教學課堂導入的原則和方法

賀桂華

一、引言

課堂導入是課堂教學的起點，是教師引導學生做好學習知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方式以及產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為。良好的課堂導入能夠營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。而要達成這一效果，抓住課堂的前幾分鐘尤為重要。如何提高英語課堂教學的實效性是當前基礎英語教育界十分關注的課題。在英語教學設計中，導入環(huán)節(jié)的設計舉足輕重。下面，我結合學生以及本人所教授內(nèi)容的特點，對英語“課堂導入”的原則和方法展開一些探討。

二、課堂導入的原則

1.課堂導入要具有時間性

導語力求簡短明了，抓住導課藝術的特點，快速導入是每門學科的教學中都提倡的，向課內(nèi)40分鐘要質量，要效益，即“打造高效課堂，進行有效教學”。導入教學一般控制在3-5分鐘，導入要在短時間內(nèi)起到知識聯(lián)結作用，要有實效。導入必須為課堂的主體部分服務，因此教師要精心設計導語，做到內(nèi)容精練，講解精確、練習精彩，所提供的信息要精確，抓住關鍵，畫龍點睛。

2.課堂導入要有目的，有針對性

導入的設計應保證設置的問題情境指向課文內(nèi)容的總目標，由目標規(guī)定學習行為的方向。教學內(nèi)容不同，課堂導入的設計就應該不同，教學對象不同，課堂導入的設計應該有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學，導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，為講授新課作好鋪墊。其次，要有針對性。要針對不同的教學內(nèi)容和教學設施、學生的認知特點等確定不同的導入方法。課堂導入的現(xiàn)狀是許多教師在導入環(huán)節(jié)的設置上流于形式，為了導入而導入。這種沒有針對性的導入，其結果非但不能激起學生的興趣，反而浪費了寶貴的時間，影響了學生對教師所傳授知識的支持與渴望。所以，課堂導入環(huán)節(jié)不能一成不變，我們應該針對不同的對象與內(nèi)容、甚至每個教師自身的性格特點來設計不同的導入。導入環(huán)節(jié)必須具備較強的針對性。

3.課堂導入要體現(xiàn)學生的主體性

英語課程標準強調要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的英語學習興趣，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維、大膽實踐。導入要符合學生學習的心理需要，使他們盡快進入學習狀態(tài)；導入要考慮學生的需求，注重互動，注重學生的接受情況。

4.課堂導入要具備較強的可實施性

課堂導入的可實施性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂導入的設計必須以課堂內(nèi)容為基礎，簡而言之就是為課堂教學做一個鋪墊；二是課堂導入不是獨立存在的，它要與其他教學步驟相一致；三是課堂導入不是隨意的，它要適應被導入的目標群體，即要考慮學生的年齡、身心發(fā)展等特征；四是在課堂導入的設計上，要注意選取貼近學生生活的實際事例進行過渡；五是課堂導入選取的材料必須精準、得當。總之，課堂導入的過渡要自然、和諧、連貫，這樣的導入才能實現(xiàn)預想的教學效果。

5.課堂導入要有鋪墊作用

可以利用背景知識學習新知的辦法，讓學生對英語的理解建立在對英語國家風俗習慣的學習基礎上，并產(chǎn)生強烈的學習興趣和求知欲望。還可以利用復習重點句型、詞匯題型的辦法導入新課，從而降低新課難度，提高課堂效率。

總之，導入的設計要靈活多樣，不變的教學內(nèi)容可設計出千變?nèi)f化、多姿多彩的導入，可以使我們的課堂更加豐富多彩，更好地推進課堂教育。

三、課堂導入的方法

1.復習導入法

復習導入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學中，或知識點銜接比較緊密的單元之間。教材每一單元都圍繞著一個主題，文章的編排也是循序漸進、由淺入深。因此，在每堂課的開始，教師可以有意識地選擇一些已學過的、與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的知識來導入新課。

2.情境導入法

在英語課堂教學中，教師應根據(jù)課文內(nèi)容，利用圖片、實物、視頻等途徑創(chuàng)設教學情境，讓學生最快地進入課文角色中，進而培養(yǎng)他們學習英語的興趣，達到提高課堂教學效果的目的。

3.故事導入法

中學英語課文的選材大多以故事呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容。因此，教師可以利用講故事的教學方法，或利用學生感興趣或熟悉的故事來導入新課的教學內(nèi)容，激發(fā)他們學習英語的興趣。

4.多媒體導入法

初中學生往往具有活潑好動的特點，在接受各種新知識和新事物的時候具有較強的能力，在面對各種新奇的事物時初中生通常都會表現(xiàn)出濃厚的興趣，為了能夠有效地調動學生學習英語的興趣，教師就可以在課堂中引入先進的多媒體技術，將圖文并茂的畫面展示給學生，將一些學生感興趣的影片或者歌曲播放出來，從而能夠形成良好的教學情境。

5.對話表演導入法

英語教材中，最常見的文本形式是情景對話，這種文本形式非常適合以表演的形式呈現(xiàn)。對話表演是用最簡潔的語言幫助大家有效理解文本所承載的知識、內(nèi)容以及情感等多維含義。在對話表演導入中最難的是要求表演的同學要具備足夠的表演功底，做足表情、情感、肢體的表達，學生在表演過程中不僅僅要理解自己所扮演的部分，還要對整個文本有深刻的理解。

6.歌曲導入法

歌曲同樣也可以作為一種重要的教育形式來引導學生進入課堂學習。把英文歌曲融入英語教學課堂中，不僅能夠創(chuàng)建一個良好舒適的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的熱情，還能在某種程度上提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生德智體全面發(fā)展。

總而言之，“導入”藝術的提升是一個長期的過程。它需要我們教師堅持不懈地努力改進，它沒有固定的模式，只要是能調動學生積極性，能激發(fā)學生的學習熱情，有助于我們教學的導入就是好的導入。它需要我們在教學實踐中不斷總結、不斷積累成功的教學經(jīng)驗，同時不斷地尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗教訓才能逐步形成自己獨特的教學風格。作為每堂課的開始，具有藝術性的教學導入直接體現(xiàn)“未成曲調先成情”的特點。我更覺得導入階段是教學過程中重要且值得探索和研究的環(huán)節(jié)?？梢愿玫卣{動學生的學習積極性，而課堂氣氛會更加活躍，自然課堂效果就更顯著。因此，“Do the things right，do the right things.”將會是課堂導入藝術的最高境界。