自主探究式學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語口語教學(xué)的運用

劉阿平

一、淺析當前農(nóng)村高中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門語言性學(xué)科，而學(xué)生應(yīng)掌握什么樣的能力才能體現(xiàn)學(xué)好了這門語言呢？本人認為，能夠流暢地運用這門語言進行人與人之間的交流，即口語交流，便達到了學(xué)習(xí)這門語言的目標。隨著新課改的逐步實施，自主探究式學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語口語教學(xué)中還存在一些差距，具體體現(xiàn)如下。

（一）學(xué)校教師資源以及教學(xué)設(shè)備的匱乏

由于農(nóng)村普遍遠離城區(qū)，環(huán)境相對而言沒有優(yōu)勢，許多剛畢業(yè)的高等院校的本科生、研究生都不愿意農(nóng)村教學(xué)。而教師的口語水平極大程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展。專業(yè)教師的缺乏也使現(xiàn)在的學(xué)生得不到專業(yè)訓(xùn)練的情況日益嚴重。在學(xué)校的配套設(shè)施上，也沒有能像城區(qū)的學(xué)校那樣，擁有專業(yè)的學(xué)習(xí)工具，教學(xué)方式上也會受到很大的限制。再者，農(nóng)村高中學(xué)校里的學(xué)生普遍家里經(jīng)濟都比較差，不能買上一些智能化可以用來學(xué)習(xí)英語對話的學(xué)習(xí)機。

（二）學(xué)生的接受能力低

由于地域上的影響，目前留在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生，普遍的學(xué)習(xí)能力都不是特別強，他們對于英語口語的接受能力有限。對于學(xué)習(xí)口語的價值沒有深刻認識。這樣對于學(xué)習(xí)英語本身就存在抗拒心理，導(dǎo)致對這門語言本身就沒有產(chǎn)生興趣，換而言之，即無法接受口語教學(xué)，也就不可能學(xué)好英語口語。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境差與學(xué)習(xí)時間不足的影響

學(xué)生們都在漢語的環(huán)境中生活，平時的生活學(xué)習(xí)都是使用普通話，在農(nóng)村高中的有些學(xué)生甚至使用地方方言交流。而平時接觸到英語就是課堂上的幾十分鐘，而且還要利用課堂上的那一點時間要將口語，聽力，書寫，閱讀，語法等都學(xué)好顯然是不夠的，再者，班里學(xué)生眾多，想讓每一個學(xué)生都開口說顯然是不可能的。在課堂上，老師為了顧及大家的學(xué)習(xí)，都會使用漢語來進行英語教學(xué)。毋庸置疑，周圍環(huán)境對于口語學(xué)習(xí)是非常重要的。我國農(nóng)村居民文化水平普遍偏低，學(xué)過英語的人更少，這是造成農(nóng)村學(xué)生英語環(huán)境差的因素之一。在課后，除了英語老師有能力去輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，家長不懂英語，從小開始就不能在英語上對孩子進行輔導(dǎo)。這使得孩子的學(xué)習(xí)時間就越來越少。平時也不可能跟家長或者同輩的人進行英語交流。

二、淺談自主探究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語口語教學(xué)中的運用

（一）從小自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)說英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對說英語產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來會簡單很多，在教學(xué)的過程中，可以增加許多的英語對話，讓學(xué)生通過自己掌握的單詞跟語法，用語言表達出來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種說出來的自豪感。作為老師更應(yīng)該創(chuàng)造更多的環(huán)境讓學(xué)生用英語表達自己。并對其進行肯定及嘉獎。

（二）增強教學(xué)力量的投入，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

政府以及學(xué)校需要重視農(nóng)村的師資力量的匱乏問題，通過各方面優(yōu)厚的條件吸引更多優(yōu)秀的人愿意留在農(nóng)村，支持祖國的農(nóng)村教學(xué)事業(yè)。與此同時，增加一部分的學(xué)習(xí)設(shè)備，讓學(xué)生有更多的機會接觸科技產(chǎn)品，利用科學(xué)技術(shù)彌補課余時間沒辦法學(xué)習(xí)英語，沒辦法進行英語對話的問題。對于家庭因素，教師需要多與家長溝通，需要從小鼓勵孩子說英語，有經(jīng)濟條件的情況下，增加學(xué)習(xí)機，英語點讀機，智能機器人，早教機等高科技產(chǎn)品與孩子進行英語對話，讓孩子回到家里也能說英語。

（三）新教學(xué)理念的引入

1.自主探究式的早讀課

俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早上是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的最佳時間。學(xué)生可以充分利用早上的朗讀時間，利用朗讀培養(yǎng)一定的英語語感。讓學(xué)生自主大聲的讀出來，消除不敢說的心理。有些不認識的單詞，不熟悉的語法點，也可以在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)，這樣可以與同桌討論探究，形成同學(xué)之間互相交流的學(xué)習(xí)模式，這樣一來學(xué)生對這個知識點會掌握的更牢靠。

2.自主探討式的聽力課

增強聽力的學(xué)習(xí)，要想能用英語直接進行對話，對聽力的要求必不可少，可以開設(shè)專門的聽力課程，引導(dǎo)學(xué)生聽英語，比如可以聽一些外國人的演講，觀看一些簡單的英語電影，英語短片，鼓勵學(xué)生多聽英文歌曲。與此同時，也可以讓學(xué)生參與一些英文話劇表演。

3.增加口語課程以及口語考試

在英語教學(xué)模式的改革中，英語口語能力也逐步規(guī)范到高考的成績。而作為農(nóng)村高中學(xué)校的英語教師，也可以要求學(xué)校增加英語口語的考試成績作為學(xué)年度三好學(xué)生評定的標準。在口語課上，老師僅僅是指引學(xué)生思考的方向，以及引導(dǎo)學(xué)生們積極地用英語交流，而學(xué)生們則要在課后自主的探討本節(jié)口語課的相關(guān)話題，可以自主分工至每個小組，要求其搜集并整理資料。教師創(chuàng)造好的說英語的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成了開口說的習(xí)慣，在這些口語訓(xùn)練中，學(xué)生就能把所學(xué)知識充分地運用到口語交流活動中，從而不斷提升自身的口語水平。

4.學(xué)生自主準備 Presentation

在每堂英語課的上課前幾分鐘，讓學(xué)生自主的在講臺上展現(xiàn)自己準備好的話題，可以是講英語故事，講英語笑話，模仿演講，也可以唱英文歌。而在演講時，學(xué)生不應(yīng)也不能被打斷。不管說的對或錯都應(yīng)當?shù)玫焦膭?，培養(yǎng)出學(xué)生自主探討說英語的自信心。

總之，“自主探究式”課堂教學(xué)模式追求課堂學(xué)習(xí)環(huán)境自由、和諧。當然在高中英語口語課里更能發(fā)揮其優(yōu)越性以及創(chuàng)新性。讓學(xué)生在這個充滿個性化的學(xué)習(xí)氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)和生活。