關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的研究報(bào)告

楊洪

一些教師由于對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在“班級學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級文化的“營養(yǎng)不良”。同時(shí)，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不僅造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中“事倍而功半”的現(xiàn)象，也使班級文化的建設(shè)受到了局限。教師對農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的研究也是教師自身素質(zhì)的提高。一個(gè)集體要有向心力，就得有一定的班級文化，這個(gè)班級文化是長期積淀下來的，具有學(xué)生和老師鮮明個(gè)性的東西。班級文化主題確定為：團(tuán)結(jié)、自主、個(gè)性。

引言：研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容：

（一）研究總目標(biāo)

通過研究，形成基于農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的班級文化建設(shè)；落實(shí)班級文化建設(shè)的規(guī)則與制度。

（二）具體目標(biāo)

1.通過對農(nóng)村學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的研究，加強(qiáng)對班級文化的建設(shè)，使學(xué)生從行為、精神等方面得到提高。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性與潛能在和諧溫馨的班級中獲得充分發(fā)展。

3.塑造學(xué)生的個(gè)性文化的發(fā)展。

4.通過班級文化建設(shè)的研究過程，提升班主任班級集體建設(shè)的創(chuàng)新能力，提高班主任的文化理念和科研水平，在班主任專業(yè)發(fā)展的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

研究的主要內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境：品牌班級的建設(shè)；建設(shè)符合班級特色的特色角；小組的評比臺及個(gè)人評比臺增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

2.構(gòu)建班級氛圍：加強(qiáng)班級制度文化建設(shè)；創(chuàng)立班級積極的精神；形成良好的班風(fēng)和正確的輿論。

3.開展班級活動(dòng)：組織和指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的班級活動(dòng)并積極邀請家長的參加。

研究的主要措施：

1.要樹立學(xué)生終身發(fā)展觀，追求學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展，不求“短期效應(yīng)”。應(yīng)認(rèn)識到“文化環(huán)境”的重要性，先從教師學(xué)習(xí)入手。參與的教師組織研討對農(nóng)村家長及農(nóng)村家長的身心及心理進(jìn)行研究并積極參與到“文化”育人的隊(duì)伍中，大膽嘗試“文化建設(shè)”的新舉措。

2.爭取家長的支持和配合，加強(qiáng)“家?！蔽幕步?。從開好家長會(huì)開始，加強(qiáng)家長學(xué)校的建設(shè)。每學(xué)期最少召開兩次家長會(huì)，向家長介紹本班基本情況、學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)校在學(xué)習(xí)中的困難和問題，以及學(xué)生在上、放學(xué)路上需要注意的問題等等，力求爭取家長的支持和配合。讓家長明白：學(xué)生的進(jìn)步和家長的關(guān)注程度有很大的關(guān)系。各種方式加強(qiáng)和家長的溝通，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識家庭教育的重要性，家校配合，努力培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.明確班級文化主題，指明文化建設(shè)方向，辦出班級文化個(gè)性?！坝辛斯餐哪繕?biāo)才有整齊的步伐”。在班級文化建設(shè)中教師可利用班名、班旗、班號的設(shè)計(jì)、征集，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，在集中體現(xiàn)了一個(gè)班的精神風(fēng)貌。

4.完善班級文化制度，促進(jìn)班級文化建設(shè)。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級是個(gè)濃縮的社會(huì)，也需要有一定的“規(guī)矩”以成“方圓”。

5.充分利用班級環(huán)境造就文化氛圍，讓每一個(gè)角落都能與學(xué)生“對話”。農(nóng)村學(xué)生身邊的文化環(huán)境相對城鎮(zhèn)學(xué)生是有差距的，學(xué)校圖書室的規(guī)模有限，所以班級中更應(yīng)充分利用黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”、“書畫角”、 “圖書角”等來補(bǔ)充學(xué)生的文化內(nèi)涵，最重要的是渲染一種文化氛圍。另外“榮譽(yù)角”、“隊(duì)角”等還給了學(xué)生展示自己的天地，促進(jìn)了班級文化的交流。

6.利用農(nóng)村優(yōu)勢，開發(fā)有效的活動(dòng)載體，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成積極的班級觀念文化。我們可以結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢，不斷開發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)生的活動(dòng)載體。如，可以就本地農(nóng)村中某一優(yōu)質(zhì)果蔬的豐收季，開展“觀察種植基地”、 “小小品嘗會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)，通過這一系列活動(dòng)，讓農(nóng)村學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情文化，更增添了農(nóng)村學(xué)生的自豪感。利用農(nóng)村學(xué)生與動(dòng)物、農(nóng)作物的親近優(yōu)勢，結(jié)合日記，寫一寫某動(dòng)植物的跟蹤日記，紀(jì)錄小動(dòng)物或農(nóng)作物的生活、生長情況，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然、熱愛生命的情感。

7.嚴(yán)格遵循新課標(biāo)提出的要求：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級中成長。”班級文化，搞清它的全部涵義，能夠有足夠的思想認(rèn)識，全身心地投入，要真正把各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：通過對有關(guān)文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確。

2.調(diào)查分析法：針對班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行成因分析。

3.行動(dòng)調(diào)查法：在實(shí)踐中對班級文化的建設(shè)尋求有效的實(shí)施方法，研究相關(guān)案例，積累切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

結(jié)果與分析：

1.通過對農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的調(diào)查研究，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，促使學(xué)生在行為習(xí)慣、精神面貌等方面有大幅改變、提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性與潛能在和諧溫馨的班級中獲得充分發(fā)展。

3.塑造學(xué)生的個(gè)性文化的發(fā)展。

4.通過班級文化建設(shè)的研究，提升班主任教師班集體建設(shè)的創(chuàng)新能力，提高班主任的文化理念和科研水平，在班主任專業(yè)發(fā)展的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

研究小結(jié)：

十八大全會(huì)指出農(nóng)村小學(xué)的教育中要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念?！耙陨鸀楸尽边@就要求我們要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不能像過去那樣的不重實(shí)際情況的一刀切或者一視同仁。“以生為本”要求教師們在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的情感訴求，反映學(xué)生本身的心聲，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和心理的承受能力。不僅要抓學(xué)生的文化課成績，更要對學(xué)生的思想品德和生活進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)和及時(shí)有效的管理。教師要隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)與學(xué)生家長溝通，教師之間也要相互溝通。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長和思想變化。一句話，農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該不斷加大工作力度，改進(jìn)工作方法，增強(qiáng)責(zé)任意識，把農(nóng)村小學(xué)的教育工作提高到更高的水平，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要給學(xué)生充分的人格尊重，讓學(xué)生快樂的生活、快樂的學(xué)習(xí)。