《面批初中生物學(xué)作業(yè)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有效性的研究》開(kāi)題報(bào)告

新課程新理念召喚學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究、自我反思、頓悟成長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而多年來(lái)師生都習(xí)以為常的陳舊的作業(yè)批改方式固封著教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，探尋有助于提高學(xué)生成績(jī)的作業(yè)批改方式已到了刻不容緩的地步。為了摒棄固有的滯后的作業(yè)批改方式，探索有利于提高學(xué)生成績(jī)，有助于提高學(xué)生成績(jī)的作業(yè)批改方式。我們必須探索配套新作業(yè)觀的學(xué)習(xí)方式——面批，不失為有效提高學(xué)生成績(jī)的好方法。如何在面批中讓面批的有效性發(fā)揮到極致，提高課堂效率？這一個(gè)值得研究和探討的課題。

一、問(wèn)題的提出

最新版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)。作業(yè)的批改是教學(xué)中的重要一環(huán)。提高作業(yè)批改的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展尤為重要。但在現(xiàn)實(shí)工作中，作業(yè)批改又存在諸多問(wèn)題。

教師批改作業(yè)的現(xiàn)狀：

（1）時(shí)間配置不科學(xué)?！爸髡n”教師侵占生物學(xué)課程的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的時(shí)間難以保證。師生互動(dòng)時(shí)間更少，幾乎把面批生物學(xué)作業(yè)逼入困境。

（2）作業(yè)批改不及時(shí)。班級(jí)多，學(xué)生總數(shù)多，批改難度大。傳統(tǒng)模式通常是“完成作業(yè)——批改作業(yè)——返還作業(yè)”。因?yàn)檎n時(shí)原因，其間至少要間隔一周時(shí)間才能返還給學(xué)生。

（3）教師的工作量大，負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間和心思去巧設(shè)計(jì)作業(yè)的量與質(zhì)，更談不上教學(xué)檢測(cè)及教學(xué)實(shí)效了。

（4）低效的評(píng)價(jià)。當(dāng)前多數(shù)教師停頓在滯后的單一的陳舊的“全收全改”的方式，這種傳統(tǒng)的單一的陳舊批改模式。返還給學(xué)生的作業(yè)本上的紅筆字只有“√”、“×”和“日期”?；ㄔ谂淖鳂I(yè)上的時(shí)間過(guò)多，造成每次作業(yè)批改周期過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到及時(shí)強(qiáng)化，致使作業(yè)的時(shí)效性大打折扣。教師探索教改的時(shí)間難以保證，教改難以實(shí)施。所謂的教改如曇花一現(xiàn)永遠(yuǎn)定格在口頭上，更別提面批作業(yè)了。

（5）傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。僅僅重視定量評(píng)價(jià)。

（6）教師風(fēng)格的影響。教師陽(yáng)光學(xué)生陽(yáng)光，教師學(xué)生進(jìn)取。教師漠視，學(xué)生缺乏追求作業(yè)實(shí)效的動(dòng)力。

學(xué)生做作業(yè)的現(xiàn)狀：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的不成熟，認(rèn)為副科作業(yè)做不做無(wú)所謂。

（2）學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)相脫離，課外作業(yè)更明顯。

（3）學(xué)生漠視錯(cuò)誤。多數(shù)學(xué)生對(duì)教師批改過(guò)的作業(yè)只看對(duì)錯(cuò)，并不關(guān)心錯(cuò)誤的原因和正確的內(nèi)容。

（4）家長(zhǎng)誤導(dǎo)。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子主要精力放在“主課”的學(xué)習(xí)上，冷落“副課”的學(xué)習(xí)。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

1.國(guó)內(nèi)面批作業(yè)的研究

（1）理論現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)面批作業(yè)的研究始于20世紀(jì)90年代后期，比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效作業(yè)理念與策略》。崔教授對(duì)有效作業(yè)的內(nèi)涵核心思想作了清晰的界定，提出有效作業(yè)的理念：一是有效作業(yè)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。二是有效作業(yè)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。三是有效作業(yè)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體。四是有效作業(yè)需要教師具備一種反思意識(shí)。五是有效作業(yè)也是一種策略。

（2）實(shí)踐現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)許多一線教師研究認(rèn)為，面批作業(yè)中，教師應(yīng)突出“學(xué)生本位意識(shí)、主體意識(shí)、個(gè)性意識(shí)”，追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面有機(jī)整合；認(rèn)為面批有許多好處，更能激發(fā)學(xué)生思維，利于教師挖掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，易于培養(yǎng)學(xué)生自信心。如上海的湯立宏老師就曾大力倡導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生面批作業(yè)，他認(rèn)為面批是值得強(qiáng)化的作業(yè)批改形式，并指出教師須科學(xué)考量面批的時(shí)間、時(shí)機(jī)與對(duì)象。又如儲(chǔ)競(jìng)老師在《分類進(jìn)行有效的作業(yè)面批》中，提出了該對(duì)哪些學(xué)生和學(xué)生的哪些作業(yè)進(jìn)行面批。上海的瞿劍宛老師在《有效進(jìn)行作業(yè)面批》中，結(jié)合學(xué)科暢談如何提高面批作業(yè)的有效性?！@為生物學(xué)面批作業(yè)的有效性研究提供了借鑒，也更堅(jiān)定了生物學(xué)學(xué)科組成員對(duì)本課題研究的信心。

2.國(guó)外面批作業(yè)的研究

20世紀(jì)中期，在世界范圍內(nèi)涌現(xiàn)出一批代表現(xiàn)代教育思想的流派和學(xué)說(shuō)，如布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)理論”和“發(fā)現(xiàn)法”原理，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論等。前蘇聯(lián).蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就會(huì)取得成功”。面批時(shí)，能夠增強(qiáng)師生交流、拉近師生情感距離，真正體現(xiàn)師生和諧學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)和感受學(xué)科教師那嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)格，耳濡目染地感受到教師的關(guān)愛(ài)、鞭策及無(wú)言的批評(píng)。

本課題研究的突破點(diǎn)：

本課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外面批作業(yè)的研究對(duì)比分析，一致認(rèn)為本課題研究的突破點(diǎn)是研究如何面批作業(yè)能提高學(xué)生成績(jī)，即研究的目標(biāo)。

三、本課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究的內(nèi)容：

1.作業(yè)質(zhì)量不高的原因調(diào)查研究。

2.探究有效的作業(yè)批改方式——面批，提高學(xué)生成績(jī)的好方法。

3.面批作業(yè)的原則和方法。

4.研究面批對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的影響。

5.樹(shù)立“生本位” 面批作業(yè)觀，提高學(xué)生成績(jī)。

本課題研究對(duì)象：

阜陽(yáng)市第11中學(xué)八年級(jí)（8）（9）班全體學(xué)生。

本課題研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法。

2.調(diào)查總結(jié)法。

3.行動(dòng)研究法。

4.個(gè)案研究法。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、本課題研究的目的與意義

本課題研究的目的：

本課題組旨在讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，教師改變教學(xué)方式，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

本課題研究的意義：

批改作業(yè)是教師教學(xué)的一個(gè)重要的工作環(huán)節(jié)，在“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”“服務(wù)學(xué)生”的理念下，我們確實(shí)要在面批作業(yè)上動(dòng)些腦筋。面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法。它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過(guò)程。面批，面對(duì)的就是個(gè)別學(xué)生，解決的是個(gè)性問(wèn)題，這是分層教學(xué)的具體表現(xiàn)形式之一。面批，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)聲中進(jìn)步；對(duì)中等生，多引導(dǎo)，啟發(fā)他們拓寬思路，形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧；對(duì)優(yōu)等生，除了指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的問(wèn)題外，還要提出更高要求，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中不斷接受新的挑戰(zhàn)，活躍思維，進(jìn)一步提升各方面的能力；對(duì)粗心大意的學(xué)生，先讓學(xué)生端正做作業(yè)的態(tài)度，明確其錯(cuò)誤，再指導(dǎo)改正。面批溝通師生之間的情感，促進(jìn)師生雙向反思、雙向促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。面批中學(xué)生感到教師視野中有自己，老師也關(guān)注自己，他們會(huì)興趣盎然地投入到問(wèn)題的探究中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

五、本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值

本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：

1.定位于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

本課題研究聚焦于及時(shí)、到位、適度的面批的時(shí)效性，為學(xué)生素養(yǎng)的提升提供了學(xué)習(xí)空間和交流平臺(tái)，有效地促進(jìn)面批中深層問(wèn)題的解決，敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.定位于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

面批作業(yè)觀認(rèn)同通過(guò)師生真誠(chéng)交流，重新審視自身教學(xué)行為，不斷調(diào)整、改變，以求得教學(xué)的最大效益，真正做到由教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。也正是本課題研究的一個(gè)嶄新視角。

3.定位于教師業(yè)務(wù)提升

本課題組教師在分層要求、分類指導(dǎo)中更精準(zhǔn)的理解和把握面批方式的內(nèi)涵和外延，不但提高了教師理論素養(yǎng)和教學(xué)技能，大部分教師都掌握了有效面批作業(yè)的方法。

本課題研究的應(yīng)用價(jià)值：

1.對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)價(jià)值。面批為學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了學(xué)習(xí)空間和交流平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展提供了有力支柱。

2.對(duì)教師發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值。面批對(duì)課前的助推、課堂的反饋調(diào)控、課后的反思、課外的深化極具深遠(yuǎn)意義，對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。這在我們今后的研究與實(shí)踐中不斷完善。

六、完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等）

本課題研究基礎(chǔ)：

本課題組共3人，課題牽頭人劉春俠有著近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾發(fā)表十多篇論文。一直在教學(xué)一線工作，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

課題第二負(fù)責(zé)人陳玉山有著十多年實(shí)踐教學(xué)，有豐富的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，曾執(zhí)教高中化學(xué)教學(xué)并取得優(yōu)異成績(jī)，曾參與我校教師實(shí)踐“五環(huán)”課堂教學(xué)研究。

參研人員中有領(lǐng)導(dǎo)冷松顯。課題組每位同志都有省級(jí)論文公開(kāi)發(fā)表。他們都熱心于該課題的研究，利于課題內(nèi)涵的挖掘及可行性研究和實(shí)踐性研究，利于課題成果的應(yīng)用與推廣。

本課題資料準(zhǔn)備：

通過(guò)文獻(xiàn)查閱和前期調(diào)研，深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展提出的新要求，了解目前教育中存在的問(wèn)題，明確教育的改革方向和改革重點(diǎn)，為本課題的深入研究奠定了重要的理論基礎(chǔ)。

本課題在深入研究學(xué)校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)教育教學(xué)行為有更為深入的專項(xiàng)研究。并取得了一些研究成果：初步形成了一些行之有效的原則、措施、方法、模式等，為本課題的順利開(kāi)展奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

本課題全部成員長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，身處教學(xué)一線，熟知教育實(shí)踐，擁有切身的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，并教育教學(xué)現(xiàn)狀做過(guò)深入的探究，積累了大量的研究資料，為該課題的有效實(shí)施提供了重要保障。

本課題條件保障：

1.組織保障。

2.時(shí)間保障。

3.經(jīng)費(fèi)保障。

4.地點(diǎn)保障。

5.管理保障。

本課題組分工情況：

陳玉山：1.調(diào)查研究學(xué)生生物學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因。

2.調(diào)查我校學(xué)生作業(yè)狀況及結(jié)果分析；

3. 剖析我校學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的原因；

4.探究實(shí)用有效的作業(yè)批改方式——面批是提高學(xué)生成績(jī)的好方法。

莊艷穎：1.探索面批學(xué)生生物學(xué)作業(yè)的原則和方法及操作的研究。

2.調(diào)查面批作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)的影響。

劉春俠：1.《面批初中生物學(xué)作業(yè)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有效性的研究》

2.《樹(shù)立“生本位”面批作業(yè)觀，提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)》

七、本課題研究安排與預(yù)期成果

本課題研究的步驟：

本課題研究時(shí)間為一年擬三個(gè)階段進(jìn)行。

1.籌備工作

（1）成立課題組，確定課題研究方向，做好立項(xiàng)申報(bào)工作。

（2）組織課題組成員，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育理論，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料。

（3）課題組成員召開(kāi)研討會(huì)，擬定具備可行性強(qiáng)且相對(duì)完善的研究方案。

2.準(zhǔn)備階段

（1）撰寫(xiě)課題。

（2）搜集資料

（3）查找相關(guān)理論知識(shí)，討論并落實(shí)實(shí)施方案。

3.實(shí)施階段

4.匯總階段

組織課題組成員進(jìn)行成果總結(jié)，并撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，匯總優(yōu)秀案例，做好結(jié)項(xiàng)工作。

本課題階段成果形式：

本課題預(yù)期成果： 《調(diào)查研究學(xué)生生物學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因》

《調(diào)查我校學(xué)生作業(yè)狀況及結(jié)果分析》

《剖析我校學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的原因》

《探究實(shí)用有效的作業(yè)批改方式——面批是提高學(xué)生成績(jī)的好方法》

《探索面批學(xué)生生物學(xué)作業(yè)的原則和方法及操作》

《調(diào)查面批作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)的影響》

《結(jié)合實(shí)踐談?wù)劽媾鷮W(xué)生生物學(xué)作業(yè)心得體會(huì)》

《樹(shù)立“生本位”面批作業(yè)觀，提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)》

《面批初中生物學(xué)作業(yè)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有效性的研究》