鄉(xiāng)村幼兒“自然生長”的實(shí)踐研究

劉帝會

一、課題的提出的背景和意義

（一）幼兒在現(xiàn)代化發(fā)展中缺失自然

隨著信息技術(shù)發(fā)展迅速，孩子更多地在和機(jī)器交流，電視、手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等這些先進(jìn)科技，造就了很多“宅男宅女”，教師用的授課方式以及教育媒介呈現(xiàn)各種現(xiàn)實(shí)和虛擬的景象，削弱著孩子的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造能力……再加上兇猛的城鎮(zhèn)化浪潮、危機(jī)重重的環(huán)境污染，我們的孩子們，會成為“林間最后的小孩”，經(jīng)歷“自然的終結(jié)”嗎？

（二）家長對幼兒的過分保護(hù)和溺愛讓孩子遠(yuǎn)離自然

今天的孩子一出生，就在各種智能設(shè)備的包圍中，在家長所謂的“安全”中，孩子在家呆久了，會變的煩躁、纏人，甚至愛發(fā)脾氣，家長每天也是玩手機(jī)，玩電腦，和孩子交流的時(shí)間少之又少。孩子喜歡外出，卻不敢碰泥土，不敢碰樹葉，不敢玩沙玩水，不敢光腳爬樹，更不敢摸魚捉蝦。外面那么多危險(xiǎn)，太多的安全事故，讓家長擔(dān)憂。因此，家長年復(fù)一年的將孩子小心翼翼的包裹在自己構(gòu)建的安全世界中，竭盡全力為孩子們提供優(yōu)越的條件，慢慢的把孩子和自然隔離了。

（三）教師組織幼兒活動(dòng)缺少“自然”

現(xiàn)在的老師不再用書寫技能，而是使用技術(shù)屏幕教孩子，現(xiàn)在的課程和教學(xué)都存放在計(jì)算機(jī)或者學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，學(xué)校把有限的資金都投入到技術(shù)設(shè)備上，而運(yùn)動(dòng)場——曾經(jīng)是孩子們成長和發(fā)展的中心很少使用，因?yàn)楹ε鲁霭踩鹿省?/p>

（四）理論依據(jù)

1.《幼兒園工作規(guī)程》指出：創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動(dòng)。

2.《幼兒園教育綱要》總則中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

4.陳鶴琴的活教育理論

針對以上現(xiàn)狀，我們要改變傳統(tǒng)的“死教書”的方法，沖破幼兒園這一狹小的天地，讓孩子適當(dāng)運(yùn)用電子產(chǎn)品，讓孩子到大自然、大社會中去學(xué)習(xí)成長。提出了“鄉(xiāng)村幼兒自然生長的實(shí)踐研究”這一具有實(shí)踐意義，具有前瞻性，具有實(shí)際意義的研究課題。本課題尊重幼兒天性，從幼兒個(gè)性出發(fā)，不斷的探索挖掘，形成我園的園本課程，并將成果推廣輻射到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

二、課題的核心概念及其界定

1.自然生長

盧梭認(rèn)為教育就是人的天賦本能的一種自然生長的過程，教育要服從自然的永恒法則，適應(yīng)兒童的天性發(fā)展。杜威認(rèn)為生長就是天賦本能的繼續(xù)發(fā)展，生長有著它自己的規(guī)律，教育的目的就在于不斷地和充分地生長。

2.鄉(xiāng)村幼兒的“自然生長”

“自然生長”是指從生活環(huán)境入手，讓幼兒親近自然，愿離開電子產(chǎn)品，在真實(shí)的大自然大社會中自主學(xué)習(xí)成長；尊重天性，發(fā)展個(gè)性，在鄉(xiāng)土課堂中，讓孩子在鄉(xiāng)土的、自然的、天然的、熟悉的……環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去實(shí)踐，讓孩子的知識來自直接經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的一生奠基。

三、課題研究的目標(biāo)

1.合理利用場地，探索適宜本園幼兒身心特點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略，形成體現(xiàn)本園特色的“鄉(xiāng)土課堂，自然生長”

2.在鄉(xiāng)土課堂中發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)、動(dòng)手操作、探索探究、創(chuàng)造創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作及服務(wù)精神等能力，結(jié)合陳鶴琴總結(jié)概括的幼兒共同存在的八個(gè)方面的心理特點(diǎn)和三個(gè)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活等核心素養(yǎng)，為幼兒一生奠基。

3.幼兒能在鄉(xiāng)土課堂中體驗(yàn)快樂和成功，從而促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展。

4.結(jié)合鄉(xiāng)土資源，形成適宜本園和本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園本土特色的園本課程。

四、課題研究的對象與時(shí)間

對象：隆昌市雙鳳鎮(zhèn)中心幼兒園的全體幼兒。

研究時(shí)間：2017年9月-2020年7月。

五、課題研究的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)玩沙玩水、果林、野草野花、戰(zhàn)壕、田埂及樹蔭等校園大環(huán)境，重建與自然的聯(lián)系，回歸自然，返璞歸真，使幼兒園更加的自然和野性盎然，打造“自然”的園藝。具體做法是：第一，以兒童在前師在后的理念創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的可以采摘的野草野花、沙地水池、栽種各種果樹、富有挑戰(zhàn)的泥坑路、獨(dú)木橋、爬樹及繩網(wǎng)做成的攀登架、用輪胎做成的秋千等環(huán)境，盡可能的滿足幼兒自主自由探索與嘗試。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)逐步完善自然環(huán)境。第二，給孩子一個(gè)塑料瓶或者輪胎等常用，每個(gè)孩子一盆景，教師查閱資料，室內(nèi)不能養(yǎng)的花草不能養(yǎng)，盆景可以是老師提出的，也可以是孩子們自己選擇的，通過盆景的栽種，讓孩子珍惜糧食，感受美。

（二）走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，熱愛動(dòng)物和植物，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生命，積極探索大自然和互聯(lián)網(wǎng)，把網(wǎng)絡(luò)成為我們更加密切走進(jìn)社會，走進(jìn)自然的橋梁和紐帶，探索出適合鄉(xiāng)村幼兒“自然成長”的課程，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)保持自然屬性的現(xiàn)代中國人。對此，根據(jù)我園的本土資源，查找資料，我們帶著問題預(yù)選了12個(gè)混齡戶外主題活動(dòng)及小中大主題。這些主題是根據(jù)本土的資源選擇的內(nèi)容，以后通過研究逐步完善和修改。結(jié)合主題開展活動(dòng)，在活動(dòng)主題中以幼兒為中心，用視頻和照片記錄幼兒的成長足跡，在視頻和照片中，孩子們看到了自己的學(xué)習(xí)故事，這樣的學(xué)習(xí)對孩子來說終生難忘，更是對孩子的一生打下自然屬性的基礎(chǔ)，讓孩子受益一生。

（三）通過親子作業(yè)、智慧樹APP平臺、親子活動(dòng)及節(jié)日活動(dòng)等家園聯(lián)系工作，把家長從麻將桌上、手機(jī)平臺上拉回來，讓更多的家長參與活動(dòng)，建立親子情感，制定家長手冊及家規(guī)家訓(xùn)，利用農(nóng)村鄉(xiāng)土開展各種活動(dòng)，讓幼兒快樂成長。具體做法為：第一，通過家長親子作業(yè)和智慧樹APP平臺交流，加強(qiáng)親子交流。第二，我園有很多自然材料和廢舊材料，讓家長和社會都來參與，通過幼兒園開展親子活動(dòng)、節(jié)日主題活動(dòng)及其他宣傳活動(dòng)，讓幼兒把綠色和生態(tài)帶入家庭和社會。第三，開展活動(dòng)內(nèi)容：畫展、泥塑展、手工制作、拓染、剪紙、紙雕、節(jié)日親子活動(dòng)等形式。