淺談幼兒園的分享教育

王冬梅

眾所周知，《孔融讓梨》是中國千百年來流傳的一個(gè)道德教育故事，教育人們凡事應(yīng)該懂得謙讓，學(xué)會分享的禮儀。但令人遺憾的是，現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都存在著自私、孤僻、任性、獨(dú)占心強(qiáng)、以自我為中心、不合群、合作意識差等問題，家長對孩子的愛無可厚非，但這種愛如果不予以正確的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致不可想象的嚴(yán)重后果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會需要，我們作為幼教工作者，應(yīng)從多個(gè)方面幫助其學(xué)會“與人分享”。

一、懂得分享意義

幼兒之所以不愿分享，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為分享就是失去。作為教育者應(yīng)該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，應(yīng)該讓幼兒知道自己在關(guān)心幫助別人后，別人也會以同樣的關(guān)心和幫助回報(bào)自己。你大方的與別人一起分享，別人下次有好吃的或好玩的東西時(shí)也會跟你一起分享。因?yàn)橛變撼３Ｊ峭ㄟ^觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，這是他們共同的年齡特點(diǎn)，因此動畫片中的一些正面形象最有利于幼兒分享認(rèn)知的培養(yǎng)。而班級就是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)會分享的孩子都能體驗(yàn)到分享所帶來的樂趣，并在分享中成長。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人在記者采訪時(shí)問她：你在幼兒園都學(xué)到了什么？他的回答是：在幼兒園，我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學(xué)到的就是這些。他的回答十分耐人尋味，我們可以從中悟出一個(gè)極易被人忽視的道理：這就是從小要重視培養(yǎng)一個(gè)人高尚的品德、良好的人格。

二、樹立分享榜樣

新《綱要》中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)?！倍憩F(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)占欲望的孩子大都是家中的“小皇帝”“小公主”，在家被家長溺愛慣了，為幼兒樹立分享的榜樣，這是每一個(gè)家長和老師都應(yīng)經(jīng)常采用的方法。但我覺得重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，老師除了自身要作為分享的榜樣，還要在幼兒生活中尋找分享的榜樣，并且不要吝嗇積極正面的評價(jià)。通過榜樣的作用，使孩子在潛移默化之中獲得分享的快樂。如在教學(xué)活動中要有意識的引導(dǎo)幼兒說：“你可不可以把玩具分給我一些？”“我們可以一起做游戲嗎？”慢慢的幼兒在合作中體驗(yàn)到分享帶來的樂趣，便會自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)，激發(fā)幼兒分享的愿望。在生活中，家長平時(shí)也要注意自己的言行舉止，要相互尊重、和睦相處、尊老愛幼、幫助他人等，潛移默化中為幼兒做出好榜樣，幼兒才會真心與人分享。

三、強(qiáng)化分享意識

斯金納認(rèn)為，離開了強(qiáng)化學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，強(qiáng)化在塑造行為和保持行為強(qiáng)度中是不可缺少的關(guān)鍵因素，幼兒的分享行為和其他行為一樣，是可以通過強(qiáng)化而得到有效鞏固的。我們可以對幼兒正確的分享行為實(shí)施言語的正強(qiáng)化，當(dāng)幼兒與他人分享，則會得到老師家長表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語。在日常游戲中，我們常常看到這樣的情景：班上一位幼兒帶來一個(gè)新型玩具，當(dāng)別的幼兒想與他玩卻遭到一次次拒絕時(shí)，別的幼兒就會說：“以后不跟你好了?！边@時(shí)，帶玩具者馬上感到如果不與別人分享玩具，他就可能失去小伙伴，于是就同意將玩具給小伙伴玩。這時(shí)，我們就要抓住這一教育時(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對，你看因?yàn)槟惆淹婢叻纸o小伙伴玩，所以才玩得那么高興，你真了不起！”孩子總喜歡老師的表揚(yáng)，那么當(dāng)他有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)和維持幼兒的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識?？梢姡變悍窒硇袨榈男纬纱_實(shí)離不開外部激勵(lì)。

四、創(chuàng)造分享機(jī)會

社會領(lǐng)域的教育本身就具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒分享行為的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，無時(shí)無刻地創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒產(chǎn)生分享行為，如：同桌同看一本書、四人小組同玩一個(gè)玩具、美術(shù)課上一組同學(xué)使用一盒蠟筆等。當(dāng)幼兒自己有了快樂體驗(yàn)時(shí)，讓孩子了解班上的各種物品、玩具都是大家共同擁有的，每個(gè)成員都有使用的權(quán)利。通過這些方式，幼兒會意識到這些東西是共有的，大家都可以玩。在家庭中也要營造分享的氛圍，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)充滿“分享”的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境中充滿了分享的行為，孩子的“分享”才會由心而生。

五、家園攜手共育

幼兒的進(jìn)步離不開家長的支持，但家庭中有些家長常常也在“保護(hù)”孩子的自私心理，因此作為我們教師首先應(yīng)做好家長的工作，通過多渠道的家長工作，讓家長在對孩子的分享教育中起到引導(dǎo)作用！爭取家長配合，共同促進(jìn)幼兒分享行為的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這種及其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)的。”新《綱要》中也明確提出：“家庭是幼兒園重要耳朵合作伙伴?！奔彝ソ甜B(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視。我們把改進(jìn)家教方式放在首位爭取家長配合，形成教育合力，共同培養(yǎng)教育。

培養(yǎng)幼兒良好的分享行為不是一朝一夕可以完成的，需要師、生、家長的共同努力。幼兒是活動的主體，我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒、支持幼兒，并充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人之間的溫暖和愛，才能更全面的提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會的人！