淺析農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策

孫慶加

百年大計，教育為本，教育是發(fā)展之本，教育是興國之本。隨著國家對教育事業(yè)的重視，我國農(nóng)村小學(xué)教育在一些方面取得了很大的成績；同時我們也清醒地認(rèn)識到隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育與人民群眾日益增長的教育需求還存在一定的差距。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育在取得了一定成績的同時，存在的諸多問題也一步一步凸顯出來，成為一大社會問題，甚至阻礙國家的進步和發(fā)展。因此，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，是基層教育工作者不得不深思的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備不足，辦學(xué)條件差

目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，有的學(xué)校根本沒有現(xiàn)代化的教學(xué)工具?？梢怨├蠋熀蛯W(xué)生閱讀的圖書也很少，這些教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺少和破舊，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

2.教師資源嚴(yán)重欠缺，觀念、制度滯后

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍管理和交流制度嚴(yán)重缺位，老化嚴(yán)重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來進行綜合的評估。但是綜合來看，遠遠不能滿足需求。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，主動性差

農(nóng)村的孩子由于生活環(huán)境的限制，平時接觸的人較少，在他們心里沒有很好的樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，覺得作業(yè)寫得好就可以了，找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，平時還要承擔(dān)家里的一些家務(wù)勞動，保證不了充足的學(xué)習(xí)時間，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。

4.家長對教育的不重視，制約著學(xué)生的成長和發(fā)展

農(nóng)村教育本身就很薄弱，再加上農(nóng)村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長沒有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，放學(xué)到課外班還可以學(xué)習(xí)，回到家里還有家教可以教。

二、應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)教育問題的幾點思考

1.加強師資隊伍建設(shè)，強化教師隊伍培養(yǎng)

通過制定相關(guān)的政策、制度，督促教師參與進修培訓(xùn)，多學(xué)知識，增長才干，更新觀念，開拓創(chuàng)新。實施“農(nóng)村素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學(xué)能力和接受計算機基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。

同時，要通過各類學(xué)歷培訓(xùn)進一步提高教師的知識素質(zhì)；通過各類教研培訓(xùn)，進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；通過各類師德培訓(xùn)，進一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，減輕工作壓力，完善福利政策，重視建立農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)的激勵機制，吸收高素質(zhì)的人員加入小學(xué)教師的行列。教育部門要積極鼓勵大學(xué)畢業(yè)生從事農(nóng)村小學(xué)教育，完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，逐步改變教師老年化的狀況，使農(nóng)村小學(xué)師資隊伍盡快達到年輕化、專業(yè)化。

2.加快農(nóng)村小學(xué)課程改革，促進學(xué)生全面發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件比城市小學(xué)差，很多設(shè)施都不齊全，因此，對于農(nóng)村小學(xué)課程的設(shè)置就不能盲目追求“城市化”，應(yīng)在貫徹國家教育方針的前提下，遵循教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身條件，另辟蹊徑。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，分科課程過多，會造成農(nóng)村學(xué)生知識的割裂，不利于學(xué)生對知識的真正理解。所以，在分科課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)讓綜合課程起到穿插連接的作用，故分科課程所占比例應(yīng)適當(dāng)下調(diào)，給綜合課程一個活動的平臺。以校際間教師相互學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口，積極培養(yǎng)和造就大批熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍， 加強農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng)，平衡城鄉(xiāng)教師隊伍綜合素質(zhì)。

3.建立健全并嚴(yán)格落實規(guī)章制度，不斷規(guī)范教師行為

建立健全《教師量化考核細則》《教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員擬晉升高、中級職務(wù)人員評分標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，并嚴(yán)格落實，規(guī)范教師行為，對教師的教育教學(xué)工作進行全面嚴(yán)格考核，公平、公正、公開地做好教師的職務(wù)晉升工作，調(diào)動教師工作的積極性。建立合理的教學(xué)評價，不再以單純的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生和老師首先要將評價的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；其次要從重單純知識評價轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價；再次評價重點要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評價。擯棄只以份數(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評價，使得教學(xué)評價更加合理化和科學(xué)化。調(diào)動教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要以“個人反思、同伴互助，集中交流”為主，通過教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。要制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范，強化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理，確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)，落實目標(biāo)管理，實施規(guī)范化建設(shè)，推進教育質(zhì)量提高，腳踏實地提高教育質(zhì)量，提升教育形象。

4.改善家庭教育環(huán)境，加強學(xué)校與家庭溝通

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接受教育的搖籃，家長的文化修養(yǎng)、思想道德水平直接關(guān)系到孩子的教育。因此，首先要提高村民素質(zhì)，改變家長傳統(tǒng)的就業(yè)觀和人才觀，例如用“知識改變命運”替換掉“讀書無用論”這種消極思想。家長文化素質(zhì)偏低，導(dǎo)致教育意識、教育方法的匱乏，因而影響到對孩子進行有效的家庭教育。基層教育管理部門應(yīng)該從提高家長的認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念入手，利用各類媒體宣傳教育，舉辦家庭教育講座等，使家長充分認(rèn)識到家庭教育的科學(xué)性，掌握科學(xué)的教育方法。父母是孩子的榜樣，榜樣是最好的老師，榜樣是最好的教育方式。如果單靠老師的力量是遠遠不夠的，家長也應(yīng)該積極地配合起來，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做到家校合一。各種方式加強和家長的溝通，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識家庭教育的重要性，家校配合，努力培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育工作的重點，萬丈高樓平地起，重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，加大對農(nóng)村小學(xué)教育的支持，是我國教育事業(yè)能夠順利發(fā)展的關(guān)鍵。面對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境。要不斷加大工作力度，改進工作方法，增強責(zé)任意識，把農(nóng)村小學(xué)的教育工作提高到更高的水平，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。