小議有效課堂中的合作學(xué)習(xí)

趙鳳娟

課堂是學(xué)校的心臟，真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而提高單位時(shí)間的教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急，有效的課堂取決于有效的教學(xué)行為。那么，那種教學(xué)行為才是有效的呢？

新課標(biāo)中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開(kāi)展小組活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于中小學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。因此合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)行為。

合作學(xué)習(xí)起源于60年代社會(huì)心理學(xué)家對(duì)學(xué)生集體動(dòng)力作用的研究。在70年代中期，合作學(xué)習(xí)興起，80年代中期逐步發(fā)展為一種課堂教學(xué)的策略。這一策略目前已廣泛的用于50多個(gè)國(guó)家的中小學(xué)課堂。那么合作學(xué)習(xí)為什么能盛行于課堂教學(xué)中呢？

第一，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，必然促使學(xué)生改變獨(dú)斷專行的做法，培養(yǎng)合作意識(shí)并提高合作技能。

第二，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。 學(xué)生背景不同，經(jīng)歷不同，對(duì)事物的看法也迥異，即不同的人看到的是事物的不同方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)暴露自己的想法，分享彼此的觀點(diǎn)。從而增進(jìn)了彼此間的了解，融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

第三，合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省。在一個(gè)群體里，人和人之間總會(huì)有意無(wú)意的展開(kāi)比較，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)外部的表述與交流，有時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的互相比較，這樣必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作，也能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念做出比較，因?yàn)楹献鳛閷W(xué)生提供的范例是多方面的，而且這些范例來(lái)自學(xué)生自身，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法了。這個(gè)過(guò)程自覺(jué)的培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，也為學(xué)生今后更好的做人奠定了技能基礎(chǔ)。

第四，合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

但是，在實(shí)際課堂操作中合作學(xué)習(xí)仍存在的一些問(wèn)題，我做了以下解決對(duì)策及思路，歡迎大家指正。

我在一次聽(tīng)初中英語(yǔ)公開(kāi)課堂上，教師把學(xué)生分成8個(gè)小組，每小組6名學(xué)生。第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出一些短語(yǔ)的英文形式并大聲朗讀，學(xué)生分小組先寫(xiě)短語(yǔ)，然后各自朗讀。第二個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己一天的作息情況，用第一人稱手法寫(xiě)，動(dòng)詞用原形。學(xué)生分小組開(kāi)始寫(xiě)，學(xué)生各寫(xiě)各的，2分鐘后，教師要求學(xué)生停下來(lái)，學(xué)生回到原位，有些學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)完，教師開(kāi)始點(diǎn)學(xué)生展示，期間學(xué)生沒(méi)有任何合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

行為探析：合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體打破獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效方式。它作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是有效課堂倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是任課教師沒(méi)有真正弄清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和操作要領(lǐng)。認(rèn)為只要學(xué)生坐在一起就是合作學(xué)習(xí)，期間沒(méi)有任何合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。有些時(shí)候純粹是為了合作而合作；有時(shí)候當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入探究狀態(tài)時(shí)，教師就叫學(xué)生迅速合作；有時(shí)候當(dāng)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)時(shí)，教師突然叫?！３３蔀楦咝дn堂的裝飾性教育，學(xué)生則成為教師運(yùn)用新的教學(xué)思想、教學(xué)方式的道具。

行為策略：

①增強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要認(rèn)清合作交流學(xué)習(xí)的必要性。合作交流學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂氣氛和大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用合作交流學(xué)習(xí)，可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的幫扶，縮短了反饋和矯正的時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②把握合作交流學(xué)習(xí)的契機(jī)。合作交流學(xué)習(xí)不只是一種外在的強(qiáng)迫，而且是一種內(nèi)在的精神需要，因此在課堂教學(xué)中，組織合作交流學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式等等，一般出現(xiàn)下列情況時(shí)可運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)的方式：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力；二是遇到大家都期盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不易或不能解決時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致，且有爭(zhēng)論時(shí)。

③抓好合作交流學(xué)習(xí)的建設(shè)。“讓每一位學(xué)生都學(xué)得好”，其內(nèi)涵之一就是關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生占大多數(shù)的班級(jí)上課，合作交流學(xué)習(xí)的意義顯得尤為重要。在班級(jí)里通過(guò)合作使盡可能多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)才可能有持續(xù)的進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)合理高效的合作交流學(xué)習(xí)，還必須講究合作策略：首先，要選擇好小組長(zhǎng)，一般是將悟性好且有責(zé)任心的同學(xué)分到各組擔(dān)任組長(zhǎng)，每組6-8人，好、中、差三個(gè)層次按1：2：3的比例配置學(xué)生，盡量做到“異組同質(zhì)”。其次，對(duì)學(xué)習(xí)最差的幾個(gè)學(xué)生酌情對(duì)待。能力差但有學(xué)習(xí)愿望的要分配到組長(zhǎng)有愛(ài)心且成績(jī)優(yōu)秀的組里去，調(diào)皮的學(xué)生放在全班最有“權(quán)威”的同學(xué)任組長(zhǎng)的組里去。第三，在組織合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)注意他們的動(dòng)向，幫助他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，接受好的方法。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，使每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作，也豐富了教學(xué)互動(dòng)理論。合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于獨(dú)立學(xué)習(xí)情形，在對(duì)復(fù)雜任務(wù)的完成方面，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，明顯促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)困生的參與度也明顯提高，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突出了情意功能。 合作學(xué)習(xí)的確能夠在推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和水平，解決復(fù)雜問(wèn)題并促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生良好的效果。為了培養(yǎng)全面發(fā)展人的需要，推廣小組合作學(xué)習(xí)模式非常重要。