甘愿做教育麥田里的守望者

王雪紅

教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”，我甘愿做教育麥田的守望者，在我熱愛的教育事業(yè)中，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)的空間，不去干擾他們的成長(zhǎng)；我只是去做一個(gè)學(xué)生精神家園的守望者，用自己的學(xué)識(shí)、人格魅力和精神力量去呵護(hù)他們。

曾經(jīng)讀美國(guó)作家塞林格的作品《麥田的守望者》時(shí)，里面一段話深深打動(dòng)了我：“一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬(wàn)個(gè)小孩子，附近沒有一個(gè)人――沒有一個(gè)大人，我是說(shuō)――除了我。我呢，就站在懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái)，我就把他捉住……我只想當(dāng)個(gè)麥田的守望者?！边@不正是對(duì)教育本質(zhì)最深刻的揭示嗎？ 如同塞林格的隱喻，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，看護(hù)他們讓他們不逾越邊界，這種成長(zhǎng)就會(huì)既安全又理想。如何實(shí)現(xiàn)智慧的“守望”？應(yīng)該“有所為”和“有所不為”。

有個(gè)學(xué)生小茹，我曾擔(dān)任她五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作，也對(duì)她有所了解，她是班上的班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)異，但家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，存在著或多或少的自私、自悲、脆弱等缺點(diǎn)。有一次，我發(fā)現(xiàn)我裝課件到班上上課的U盤不見了，我并沒有大張旗鼓地去尋找，即使當(dāng)時(shí)的U盤裝著很多我的教學(xué)資料，心里焦急得要命。因?yàn)閺耐瑢W(xué)的言行大概猜出是小茹拿了，我要呵護(hù)她幼小的心靈，到了“懸崖”邊緣了，“拽”她一把了。提示了老師的U盤對(duì)老師而言很重要的，不僅僅是一個(gè)U盤那么簡(jiǎn)單，其中還有很多教學(xué)資料，假如你對(duì)老師的U盤有興趣，你可以拿回家看看：假如你需要一個(gè)裝資料的U盤（當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備搞“六·一”文藝節(jié)目，她正籌備著），我明天帶一個(gè)新的U盤跟她置換，當(dāng)然是偷偷的，放在講臺(tái)上。第二天早上我的U盤真的失而復(fù)得出現(xiàn)在講臺(tái)上，我也沒食言，在講臺(tái)上放了一個(gè)新的U盤，有需要的同學(xué)都可以使用。

由于工作的需要，我擔(dān)任了三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，即使我不是一個(gè)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，但我有一顆喜歡孩子的心，用欣賞的眼光去看待每個(gè)孩子的作品，給孩子們一個(gè)自由發(fā)揮的繪畫空間，經(jīng)過(guò)進(jìn)一學(xué)年的美術(shù)教學(xué)，孩子們的繪畫水平進(jìn)步很大。我在課堂中，我是這樣做到的：讓幼小的種子在土壤里自由吸取養(yǎng)分，生根，長(zhǎng)大，而我在一旁靜待花開。讓學(xué)生對(duì)自己、別人的作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在彼此的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)美感，萌發(fā)繪畫的興趣。小孩子畢竟有時(shí)會(huì)有遺忘的壞習(xí)慣，忘記帶畫紙和鉛筆之類的工具，我不能只有簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)備方式，我會(huì)貼心地幫她們準(zhǔn)備一些，但前提是偶爾，并且要學(xué)會(huì)養(yǎng)成有借有還的好習(xí)慣。

在創(chuàng)文期間，禮儀教育成為我們教育部門不可缺少的一部分，少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行品行教育，是家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)的重要任務(wù)。它要求兒童進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀和共產(chǎn)主義理想教育，培養(yǎng)兒童高尚的品格和情操，包括愛國(guó)教育、遵紀(jì)守法教育，以及團(tuán)結(jié)友愛、熱愛勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)信用、文明禮貌教育，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。俗話說(shuō)：“身教勝于言教”。學(xué)生身邊人的一言一行，他們都會(huì)模仿。而教師與他們朝夕相處，所以就是他們直接模仿的對(duì)象，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，深想作為教師應(yīng)是學(xué)生最具體的看得見的活教材，要求學(xué)生做到的，我首先要做到，不許學(xué)生做的，我決不能做。這種教育方法不帶有任何強(qiáng)制壓力，學(xué)生易于接受，是其它教育方法無(wú)法比擬的。有些學(xué)生，在同學(xué)之間，經(jīng)常說(shuō)粗口話，搞惡作劇、做不文雅的動(dòng)作，惹事生非等等，針以這些不良現(xiàn)象，如果教師在注重“言傳”的同時(shí)，更注重身教。會(huì)取得令人滿意的效果。就是教師不僅經(jīng)常在孩子面前講文明禮的道理，更重要是的以身作則。比如：我班里原來(lái)有兩位學(xué)生文明禮貌較差，給其他同學(xué)也帶來(lái)很大影響。于是，我經(jīng)常個(gè)別對(duì)他們進(jìn)行文明禮貌教育，課堂我盡量使自己的言談舉止文雅大方，從不用粗話罵學(xué)生，課間，我盡量多到學(xué)生中，特別是在兩位文明禮貌較差的學(xué)生面前，我盡量使用禮貌用語(yǔ)。學(xué)生不小心碰著我，我微笑地對(duì)他說(shuō)：“沒關(guān)系”。如有學(xué)生替我拿東西，我很客氣地對(duì)他說(shuō)：“謝謝你”，路上或者別的地方遇見學(xué)生，我禮貌地跟他們打招呼，總以笑臉相迎；如果我不小心碰著學(xué)生或給學(xué)生增添了麻煩，我總是主動(dòng)道歉地說(shuō)“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡取＝?jīng)過(guò)我一段時(shí)間的努力，那兩位文明禮貌較差的學(xué)生及其他同學(xué)的文明禮貌明顯好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，孩子們都很喜歡跟我打招呼，老遠(yuǎn)看見我就會(huì)小跑迎上來(lái)，聽到他們清脆的童音，看到那開心的神情，守望著禮儀之花開遍每個(gè)角落，我是幸福的！創(chuàng)文是有成效的！

“有所為”，讓德育不再蒼白，而收獲了實(shí)實(shí)在在的碩果。教師的工作是崇高而責(zé)任重大的。教師要做好學(xué)生精神家園的守望者，不但用豐富學(xué)識(shí)，且要用人格魅力、用精神力量去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。告訴學(xué)生“不給別人添麻煩”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)，在為他人和集體服務(wù)時(shí)，不計(jì)得失，體會(huì)贈(zèng)人玫瑰、手有余香的快樂。說(shuō)教的力量是單薄的，活動(dòng)，是更為有效的自我教育方式，所以我校開展了一系列的德育教育活動(dòng)，如：元旦趣味活動(dòng)；三八教工活動(dòng)；學(xué)雷鋒，做美德少年；孝為先頤養(yǎng)院慰問(wèn)老人；清明祭英烈，緬懷革命先烈；向國(guó)旗敬禮；感恩勵(lì)志演講活動(dòng)等等，讓德育“隱”起來(lái)，使我校師生不知不覺中受到美的熏陶。

仰望星空對(duì)于教育而言，就是在腳踏實(shí)地做好平凡瑣屑的工作的同時(shí)，去關(guān)注和追求我們的理想，執(zhí)著于我們的信念。讓孩子們?cè)谠吧献杂杀寂埽處焸冏巫胃藕蜕钋椤笆赝?，譜寫出人文深厚的教育華章。