測量技術高速發(fā)展背景下高職院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王彥廣

摘 要：測繪工程因其特殊性具有明顯的行業(yè)特色，如果要深入研究測繪工程，對學生知識水平和綜合能力要求較高，不是高職院校學生所能承擔的。針對此情況，本文從基礎測繪對人才的需求與要求出發(fā)，針對高職院校人才培養(yǎng)與現實存在矛盾進行分析提出基本解決措施，希望對高職院校測繪人才培養(yǎng)方案的探索有所貢獻。

關鍵詞：高職院校；測繪專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1 社會對測繪人才的需求與要求

當前，新一輪科技創(chuàng)新和產業(yè)發(fā)展正在深度融合，以互聯網+為代表的信息技術飛速發(fā)展，在測繪與位置服務的發(fā)展已經進入大數據時代，智能、快捷服務已經滲透到各個行業(yè)，國家測繪地理信息局也在《測繪地理信息“十三五”規(guī)劃》中確立了新型基礎測繪、地理國情監(jiān)測、應急測繪、航空航天遙感測繪、全球地理信息資源開發(fā)“五大業(yè)務”，形成了公益性保障與地理信息產業(yè)市場化服務協同發(fā)展的工作布局[1]，這對測繪人才的綜合能力有了新的要求。

（1）需求：在測繪工程技術高速發(fā)展中，人才始終是技術生存和發(fā)展的關鍵。因此，培養(yǎng)大量應用型測繪人才就成為大勢所趨。我國正處于基礎設施項目建設關鍵時期，社會對生產一線的測繪技術人才的綜合素質要求不斷提高。具有較強操作能力、掌握先進測量儀器，并能應用測量技術解決工程中實際問題的測繪技術人才相當緊缺。

（2）要求：近幾年，除了基礎測繪外，快速發(fā)展的不動產測繪、基坑測量、土地調查、土地復墾等業(yè)務呈現出較大的增長勢頭。以傳統測量為主的企業(yè)開始向產業(yè)下游發(fā)展，逐漸涉足測繪信息的開發(fā)，將產品集成作為重要的發(fā)展方向，對開發(fā)類人才需求加大。而以數據處理與開發(fā)為主的企業(yè)開始向產業(yè)上游發(fā)展，涉足攝影測量、遙感數據獲取與處理，開展土地資源調查、地理信息系統開發(fā)與集成等，對遙感與攝影測量方向的人才需求迅速加大。隨著國家大力投入基礎設施建設，一大批高速公路、跨?？绾哟髽?、高鐵、地鐵工程先后開工建設，對精密測繪工程的需求日益增大，這些工程對測繪類人才的知識結構、測繪新技術新方法和測量技能提出了更高的要求。隨著社會企業(yè)的發(fā)展和轉型，企業(yè)也需要高素質高技能型人才來填充設備與技術的更新換代，因此高職院校應關注培養(yǎng)出的人才能否與企業(yè)需求相匹配。

2 人才培養(yǎng)計劃的針對性

2.1 更新基礎教育、側重實踐

任何課程都是以基礎課為本的，但是基礎課的開設也要結合學生的特點，高職院校學生，高考成績一般在120分到350分之間，基礎較為薄弱，所以開設高數、線性代數和計算較為復雜的專業(yè)課程時掌握起來非常困難，教學效果極不明顯，所以根據具體情況可以把課程區(qū)別對待，一些課程可以只講授簡單的內容，只要讓學生了解基本內容，增加知識面開發(fā)思維開闊視野就達到目的了，沒有必要深入研究和學習；一些課程可以不設置，如物理、線性代數等，一門課最后教學效果微乎甚微，那么開設這門課相當于教學資源的浪費，也容易導致學生的畏難心理和厭學情緒；一些課程可以直接教授他們如何利用公式來計算，因為高職學生的培養(yǎng)目的就是讓他們達到應用型人才的標準，測繪工程就是如何用儀器測量、如何用軟件計算、如何寫報告出成果，側重實踐而不用深入研究理論，因為研究理論不是社會層面對高職類學生的工作要求。

2.2 提高創(chuàng)新能力、突出專業(yè)特色

創(chuàng)新是現在的時代特色，也是時代發(fā)展的必然產物。測繪高職學生畢業(yè)后工作在測繪一線，需要面對不斷發(fā)展的高新儀器、處理軟件和各種各樣的工程問題，必須要有創(chuàng)新能力，這樣學生才能面對快速發(fā)展的科技社會。針對現實、地區(qū)特色，學校也要做出相應的改革與創(chuàng)新，不能千篇一律，如果學校開設測繪工程專業(yè)只是按照測繪教育標準進行教學而沒有自身特色，這樣所有測繪學校培育出來的都是相同的人才，所以學校也應該在傳統測繪的基礎上創(chuàng)建自己的測繪品牌，突出專業(yè)特色，提高綜合教學能力。

2.3 加強校企合作，培育適用型人才

在辦學的過程中，學校應不斷加強校企合作，學校和企業(yè)之間進行教學、技術和人才的交流，直接培育適應社會的應用型人才。在學院層面可以聘請企業(yè)的行業(yè)專家和技術骨干為兼職教師，加強教學改革，提高教學水平。對企業(yè)來說可以利用學生及學校設備進行相應高端技術的研究開發(fā)。同時學校也可以根據企業(yè)的用人標準，進行訂單式的培訓教育，教學任務由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，畢業(yè)后學生直接去企業(yè)工作，真正實現學校和社會之間的人才對接。

3 課程設置存在問題

現在測繪工程課程設置和社會需求存在不對等問題，主要表現為沒有深入研究社會需求，都是按課程標準來執(zhí)行，有些重理論輕實踐；有些課程已過時；有些新技術設備在社會上已成常態(tài)但在學校卻沒有相應的教學和實訓設備，課程設置沒有很好地緊貼市場，國家經濟發(fā)展迅速與測繪學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)模式等方面反應遲緩的矛盾仍然存在，適應社會需求的大量面向市場經濟建設主戰(zhàn)場的復合型人才沒有得到充分培育[2]。

4 解決措施

4.1 掌握測繪工程基本技能

根據地區(qū)特色，通過理論學習與實踐訓練，必須使學生掌握水準儀、全站儀、RTK等基本測繪儀器；必須使學生掌握控制測量、數字化測圖、工程測量、礦山測量等基本測繪工作；必須使學生掌握不動產測繪技術掌握測繪航空攝影技術等新型技術；了解地理信息系統、城市規(guī)劃與土地管理、大地測量、地球動力學、攝影測量與遙感、海洋測繪、精密工程測繪等學科前沿發(fā)展動態(tài)，讓他們有進一步發(fā)展的空間。

4.2 注重課程設置

高職類的測繪工程專業(yè)，主要目的就是培養(yǎng)適應社會的應用型技術人才，所以課程的設置應該考慮我國目前國情和市場需求，針對學生情況和市場情況進行相應設置，把一些過難過時的課程剔除，把一些新技術新方法內容引進，例如把平差理論等理論型課程不要設置，直接教授學生平差軟件的使用，把一些新技術如三維極光掃描，無人機測繪航空攝影等切合實際需要的技術進行講授與實踐。

4.3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師有創(chuàng)新能力才能讓學生有創(chuàng)新意識和能力，他們之間是互相影響互相促進的，所以教師不僅要傳授學生理論知識和實踐技能，還應傳授創(chuàng)新知識，從而對學生的創(chuàng)新能力進行誘導。對于應用型人才的培養(yǎng)，主要是與生產一線相結合注重生產實踐教學活動，所以應注重工程文化和工程意識的培養(yǎng)，結合學生自身特點提高創(chuàng)新能力。

4.4 設備及方法更新

隨著測繪行業(yè)的發(fā)展，測繪設備在不斷更新，同時產生了一些新的測繪方法，傳統的測量實訓室已不能滿足現時代的教學要求，一些學校的實訓水平還處在傳統的測繪階段，光學儀器隨處可見，新設備幾乎空白，導致學生畢業(yè)后不會使用新儀器甚至沒有見過新儀器。為了保證教學目標的實現，為了使培養(yǎng)的人才更加符合社會需求，學校應該緊跟時代潮流，適時引進新式設備，將其引入教學中，使學生真正的學以致用。因受教學時間限制，應適當放寬實踐時間，讓每一位學生都能親自動手進行實踐環(huán)節(jié)的訓練，打下扎實的測繪基本功，有能力的學校應該讓學生直接去企業(yè)一線進行生產實習，掌握生產技術與方法。

5 小結

為了滿足行業(yè)發(fā)展需求，學校及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計劃，嚴格依據計劃開展教學活動，保障教學活動的科學與嚴謹，這樣才能夠不斷提升學生的創(chuàng)新意識與能力，為國家測繪事業(yè)培養(yǎng)更多的技術人才，為我國的測繪事業(yè)和教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻：

[1] 《測繪學報》編委會.測繪地理信息與導航高端論壇.《測繪學報》創(chuàng)刊60周年學術研討會.2017（10）.

[2] 李正靜 敖明山.探討對測繪工程中專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].工會博覽·理論研究，2010（7）.