淺析小學(xué)階段的關(guān)愛教育

王秀芳

摘要：隨著生活水平的不斷提高，學(xué)科作為課程體系中的重要組成部分，不僅要在教學(xué)實(shí)踐中教授給學(xué)生文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師可以以情感教育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、啟發(fā)學(xué)生的智慧，充分尊重學(xué)生的需求以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，全面有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文主要對(duì)尊重與關(guān)愛在小學(xué)教學(xué)中的重要性作用等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;關(guān)愛教育

引言

關(guān)愛教育能夠給予內(nèi)心極度脆弱的教育學(xué)校學(xué)生以更多的關(guān)注與尊重，能激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能從心理、思想以及生理等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此，新時(shí)期小學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)關(guān)愛教育的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地合理實(shí)施關(guān)愛教育，為實(shí)現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

1、尊重與關(guān)愛在小學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.1營(yíng)造良好師生關(guān)系

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中離不開老師的教誨和指導(dǎo)，因此老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，學(xué)生才能夠更加信任老師，使教育效果進(jìn)一步提升。老師尊重學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的性格愛好，為學(xué)生提供更多鍛煉自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使老師和學(xué)生形成良好關(guān)系。并且老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生的需求，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，包括心理疏導(dǎo)、家庭走訪、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛，學(xué)生會(huì)更加配合老師的教學(xué)工作。學(xué)生群體和老師之間形成良好關(guān)系，對(duì)于教學(xué)進(jìn)步也大有裨益。

1.2營(yíng)造良好師生關(guān)系

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中離不開老師的教誨和指導(dǎo)，因此老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，學(xué)生才能夠更加信任老師，使教育效果進(jìn)一步提升。老師尊重學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的性格愛好，為學(xué)生提供更多鍛煉自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使老師和學(xué)生形成良好關(guān)系。并且老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生的需求，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，包括心理疏導(dǎo)、家庭走訪、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛，學(xué)生會(huì)更加配合老師的教學(xué)工作。學(xué)生群體和老師之間形成良好關(guān)系，對(duì)于教學(xué)進(jìn)步也大有裨益。

2尊重與關(guān)愛在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1創(chuàng)新教育模式，發(fā)揮心理健康教育的作用

根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》要求，各中小學(xué)要開足心理健康教育課時(shí)。義務(wù)教育階段學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《廣西九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》，確保心理健康教育時(shí)間每學(xué)期不少于9課時(shí)。為此，教育行政主管部門、小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)心理健康教育模式，全面滲透心理健康教育主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要將心理健康教育列入教學(xué)計(jì)劃，從課程整合的角度出發(fā)，可統(tǒng)籌使用品德與生活（社會(huì)）、思想品德、體育與健康等學(xué)科中有關(guān)于心理健康教育內(nèi)容的課時(shí)，也可從地方課程、校本課程中安排。二是要將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和心理健康教育相互滲透、相互促進(jìn)。還要將心理健康教育融入到學(xué)?；顒?dòng)中，實(shí)現(xiàn)做學(xué)結(jié)合、知行合一。三是要保證學(xué)校心理健康教育的全面滲透，在兒童的心理健康教育課以外的課程中，以及課外實(shí)踐活動(dòng)、兒童日常生活中都充分滲透。四是要注意課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)主要依托品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、體育與健康以及地方課程、校本課程等課程，課外活動(dòng)主要依托班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)開展。五是心理健康教育要理論教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心身發(fā)展特點(diǎn)，開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，通過行為訓(xùn)練、情感體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，形成健全的人格和良好的個(gè)性。還要凸顯兒童的主動(dòng)性，使心理課程成為其自主建構(gòu)心理的實(shí)踐活動(dòng)過程，而不能再沿用傳統(tǒng)學(xué)科課程的運(yùn)作方式。

2.2尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如在語文課文講解中，一些學(xué)生喜歡閱讀，老師可以讓學(xué)生在課堂上帶領(lǐng)大家有感情地朗讀或者是安排學(xué)生分角色閱讀;對(duì)于寫作天賦較好的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生以讀后感的形式分享自己的學(xué)習(xí)心得，展示自己的寫作才華。從不同方面發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)才能，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，這對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也具有重要作用。

2.3從思想上給予學(xué)生合理引導(dǎo)

教學(xué)知識(shí)具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)有助于提升特殊兒童的邏輯思維能力。新時(shí)期小學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想全面落實(shí)關(guān)愛教育，給予小學(xué)生思想上的高度關(guān)注，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)至關(guān)重要。例如，小學(xué)教師在觀察到某個(gè)學(xué)生獨(dú)自呆在角落里發(fā)呆時(shí)，應(yīng)慢慢走近他身邊，同他進(jìn)行深入交流，并通過講解故事的方式，將國(guó)內(nèi)、家勇敢克服困難的故事生動(dòng)地描述出來，及時(shí)幫助特殊兒童化解思想上的問題。這樣，才能夠在促使小學(xué)生高效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

2.4組織設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于書本中的知識(shí)內(nèi)容，老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化講解，但是要了解學(xué)生的具體掌握情況，除了安排階段測(cè)試，還可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集中分析。例如，老師在班級(jí)或?qū)W校組織征文比賽、演講和情境表演類活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織規(guī)劃，學(xué)生結(jié)合課本和生活實(shí)踐，搜集相關(guān)的案例，整理材料，形成文章或演講稿。在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，并通過這種教學(xué)互動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)懷，啟發(fā)學(xué)生善于虛心接受他人的意見，但是老師在教學(xué)指導(dǎo)中要注意尊重學(xué)生的創(chuàng)意，使實(shí)踐教學(xué)效果提升。

2.5發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，緩解兒童關(guān)愛教育力量不足

地方高師院校作為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的主體，肩負(fù)著為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育輸送合格師資的重任。因此，地方高師院校應(yīng)該從源頭上抓起，改革教師教育類課程體系，增加兒童心理學(xué)、心理健康教育等課程比重，培養(yǎng)既能夠承擔(dān)語、數(shù)、英等課程任務(wù)，又能熟練開展心理健康教育的小學(xué)全科教師。地方高師院校應(yīng)通過派出師范生開展頂崗實(shí)習(xí)支教的方式，解決當(dāng)前學(xué)校普遍存在的教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，通過頂崗實(shí)習(xí)支教，可以使師范生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，解決師范生實(shí)踐教學(xué)不足、教學(xué)能力不強(qiáng)等問題，同時(shí)也可以充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生陽(yáng)光朝氣、與小學(xué)生容易溝通等優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)兒童關(guān)愛教育工作。師范生通過組織開展班級(jí)活動(dòng)，擔(dān)任住校小學(xué)生的生活及輔導(dǎo)老師，與兒童同吃同住等方式，給予兒童更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，有效增強(qiáng)了小學(xué)兒童關(guān)愛教育力量，緩解小學(xué)教師數(shù)量不足、對(duì)兒童關(guān)心和指導(dǎo)不足的狀況，共同促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

結(jié)語

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)非常關(guān)鍵的階段，對(duì)兒童的一生至關(guān)重要。兒童關(guān)愛教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，也是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作。小學(xué)兒童關(guān)愛教育工作需要多方支持、共同促進(jìn)，只有正確處理多方關(guān)系、形成合力、發(fā)揮積極作用，才能保證兒童健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)八家子小學(xué)）