思維導圖在初中地理學科教學中的應用研究

摘要：我們應該不斷改變傳統(tǒng)教育模式中的落后部分，從而提高學生們的學習效率，教師們要不斷的引導學生們對知識形成獨立的推理能力和歸納能力，使同學們能夠?qū)W過的知識做到舉一反三，除此之外，教師們還要不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)。初中時期的地理科目在初中的整個教學過程中的作用是非常大的，學生們在以后面臨文理分科時，選擇文科的學生應該更加重視地理科目的學習。在新課改日益普及的新形式下，同學們在學習地理科目時應該掌握思維導圖的應用能力，這樣更加有利于今后地理學科的學習。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中地理;教學;應用

目前的教育體系在不斷改革創(chuàng)新，在這個過程中也在逐漸打破傳統(tǒng)的教學模式，更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所以，對初中地理學習模式進行改革創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。目前在地理學科的學習過程中，思維導圖法是目前學習地理這門學科的重要方法，思維導圖法就是由一個知識點引申出多個知識點，體現(xiàn)出放射性思維的方式進行思考，思維導圖法有利于培養(yǎng)學生，進一步開發(fā)學生們的思維能力，打破傳統(tǒng)的思維，提高對地理學科的熱愛從而進一步提高學生的學習效率。

1思維導圖的應用

在學習地理的過程中制作思維導圖時，要進行有條理、有順序的準備，并且在準備的過程中確立想要制作思維導圖的中心思維，在初中的所有課程中，地理學科在所有課程中屬于較難理解的一門學科，但是，如果在學習地理的過程中運用思維導圖，在學習的過程中就會起到事半功倍的作用。在大多數(shù)的地理課堂上，同學與教師之間的交流和互動的現(xiàn)象很少，除此之外，部分教師還在制作思維導圖的過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，上述出現(xiàn)的問題都不利于學生對地理科目的學習和了解。在地理教學過程中適當應用思維導圖，有利于學生們認識到地理科目的學習必要性，思維導圖有利于學生們增強對地理知識點的理解，從而對地理知識進行深入思考，同時也有利于增強學生們動手繪制思維導圖的能力。

2思維導圖對初中學生們學習地理的重要意義

在日常生活中，思維導圖的應用體現(xiàn)在方方面面，思維導圖是一種高級的思考方法，同時也體現(xiàn)了人類智慧的結(jié)晶，思維導圖可以提高學生們的學習效率，可以便捷人們的生活，這也體現(xiàn)出思維導圖是推動社會進步的重要動力。當代初中生如果掌握好應用思維導圖的能力，改變學習方式，不僅僅只是被動的接受教師們所傳授的知識，學生們就會逐漸的對地理知識進行更深層次的思考，同時也會逐漸領(lǐng)略圖形的本質(zhì)和內(nèi)涵。

3思維導圖在初中地理教學中的作用

3.1增強預習效果，化解難點

在初中課程的學習過程中，課前進行相關(guān)的預習準備是必不可少的，地理科目所涵蓋的知識點相對較多，知識點也較為抽象，要求學生們有較強的綜合能力，大多數(shù)的學生在預習階段做的工作并不到位，學生們僅僅只是看了一遍課本內(nèi)容，并沒有找到書中內(nèi)容的重點內(nèi)容，也沒有對整體內(nèi)容做出邏輯性的歸納和總結(jié)，沒有真正懂得預習知識的真正要義。例如：在學生們對“氣候”這一節(jié)的相關(guān)知識時，學生們可以通過繪制思維導圖對該節(jié)重點內(nèi)容進行學習，具體可以分為：我國南北方的氣候差異、我國不同地區(qū)的氣候特征和影響氣候的主要因素等等，學生們在預習的過程中明確知識的重點，會大大提高學習效率。

3.2在教學課堂上歸納和梳理知識重點

大多數(shù)的學生們在地理課堂上都會有一個自己的筆記本，會在老師們板書的過程中記下黑板上的筆記，但是一個良好的筆記應該具備一個完整的知識框架和結(jié)構(gòu)，能夠標出知識的重點和次重點，但是有些同學在做筆記時都沒有做到這些，教師們在教課過程中應該合理運用思維導圖，這樣可以清晰的將課上的知識做出歸納和總結(jié)，將知識進行歸納與梳理，并且在制作思維導圖時應該使用不同顏色的粉筆，使用不同的圖形來進一步做出知識分類。思維導圖的作用可以很好的幫助學生們進行知識點的梳理，突出知識重點，學生們只有做好筆記，才有利于今后的復習，所以，教師們在地理的教學過程中應該普及思維導圖的應用。

3.3整合知識點，對知識點進行升華

很多同學在復習功課的過程中不知道從哪里開始復習，不知道哪里是重點內(nèi)容。而且在初中的教學中，語文、數(shù)學和英語科目為主要科目，地理的科目在學生們的意識里地位相對較低，

所以學生們課下復習地理科目的時間相對較少，但是如果同學們在課上注意記好筆記，并且應用思維導圖，可以將復雜的知識簡單化，將大篇幅的文字通過地圖進行總結(jié)歸納記憶，從而也體現(xiàn)了思維導圖在學習中的簡單化和結(jié)構(gòu)化，這樣，同學們在復習的過程中就可以很清晰的分清主次知識，對整體知識建立自己的知識結(jié)構(gòu)體系，大大提高了學生們的復習質(zhì)量。

4思維導圖在地理教學中的具體應用措施

4.1增加思維導圖的適用性

我國教育事業(yè)正在隨著社會發(fā)展而不斷改革，利用思維導圖進行教學的教學模式就在這種背景下應運而生，所以，思維導圖的應用被越來越多的教育者重視，但是如果在教學課堂上沒有正確使用思維導圖就不能夠體現(xiàn)其在教學過程中的作用，部分教師在使用思維導圖時并沒有真正理解其基本原理，從而只是將導圖畫出，并沒有正確使用導圖，除此之外，教師們還在認識到在授課過程中，每一位同學的學習能力和思維方式是不同的，所以就要使用不同的思維導圖，增加其適用性，這樣才能夠更好的發(fā)揮導圖的真正作用。

4.2教師應該注重正確引導

任課教師在向同學們傳授地理知識時，無論教師使用什么樣的教學方法或是應用什么樣的教學模式，都應該緊密的聯(lián)系書面教材和課本內(nèi)容，切記不能夠偏離教材，教師們在引導學生們繪制思維導圖時，要注意根據(jù)每一位同學的學習習慣和學習能力進行，要注重切合每一位學生的實際情況，根據(jù)學習能力，逐步繪制導圖，建立起適合每一位同學應用的思維導圖。例如：教師們可以引導學生們自己動手制作思維導圖，教師可以給出一個關(guān)鍵詞，讓同學根據(jù)關(guān)鍵詞列出結(jié)構(gòu)框架，制作導圖，教師們可以給出“氣候”一詞，由同學們將氣候分為降水和氣溫兩部分，然后氣溫又分為兩部分，一部分是氣溫的變化規(guī)律，一部分是氣溫的分布規(guī)律，降水分為季節(jié)變化和分布規(guī)律，這樣就可以構(gòu)建出知識框架，有助于對氣候一節(jié)的學習。

5總結(jié)

任課教師使用思維導圖進行教學，有利于使同學們從被動學習向主動學習方向轉(zhuǎn)變，一個完整的知識框架和體系有利于加強學生們對知識的理解和應用，減少學生們在復習的過程中不知“從何下手”的局面，同時，也能夠幫助同學們更加高效率的進行復習工作，使同學在復習過程中保持一個愉悅的心情，減少其復習過程中的復習壓力，思維導圖的應用有利于提高地理學科的整體的教學效率，思維導圖的應用具有很大的發(fā)展前景，并且有足夠大的上升空間，所以，我們應該鼓勵廣大教育工作者，在地理知識的傳授中應該合理并巧妙的應用思維導圖，提高工作效率，才能更更進一步的提高地理科目的教學質(zhì)量。

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作者簡介：

容何芳，出生年月：1992.01，性別：女，籍貫：廣西欽州浦北縣，最高學歷：大專，最高學位：，職稱：中學二級，研究方向：地理學科教學

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)浦北縣北通中學）