多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)整合探究

曾小芳

摘要：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)各產(chǎn)業(yè)、各行業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，“互?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式正在形成，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變化，多媒體教學(xué)成為初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要手段之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)特點(diǎn)，探索教學(xué)資源建設(shè)的方法途徑，是初中語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必要措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

1?語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明和普及，致使多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)集圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等于一體，具有生動(dòng)逼真、圖文并茂、音形兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。巧妙地將多媒體技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)有效整合起來(lái)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和有效性。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)靈活、巧妙地將多媒體技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)質(zhì)量，打造高效、精彩、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

1.1?增加學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)以其直觀、形象、動(dòng)感等特點(diǎn)，營(yíng)造特定的氣氛，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，生動(dòng)地展現(xiàn)古詩(shī)文的思想意境美，生動(dòng)形象地顯示抽象的過(guò)程或現(xiàn)象，使學(xué)生情不自禁地沉浸在美的享受中，從而加深學(xué)生對(duì)真實(shí)情景的情感體驗(yàn);多媒體技術(shù)讓抽象難以理解的古詩(shī)詞知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成生動(dòng)活躍的視覺語(yǔ)言，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的不足，促使學(xué)生快速投入到古詩(shī)詞所描繪的藝術(shù)境界中，當(dāng)學(xué)生完全沉浸在古詩(shī)文的意境中與作者產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，對(duì)古詩(shī)文的理解也就上了一個(gè)新的層面，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

1.2?更好地體會(huì)詩(shī)境

在古詩(shī)教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、欣賞的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的意境美。每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在，巧用插圖可以使學(xué)生很快地進(jìn)入詩(shī)詞的意境。古詩(shī)詞中的畫意有的暢曉明白，易于理解，有的則跳躍隱含，艱澀難懂。在對(duì)這些古詩(shī)詞教學(xué)中，利用多媒體把詩(shī)詞中的畫境畫意用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

總之，恰當(dāng)、適量地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，從而激起他們對(duì)古詩(shī)詞文化的探究熱情，為古詩(shī)詞課堂注入新鮮的動(dòng)力。

2?多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

相較于如今的初中閱讀和寫作教學(xué)實(shí)踐，古詩(shī)詞教學(xué)發(fā)展則較為落后。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中還存在著很多不可忽視的嚴(yán)重問(wèn)題：

2.1?教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤，對(duì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

在初中古詩(shī)詞實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，部分教師僅停留在表面，不能很好地將多媒體技術(shù)與初中古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合，只是將古詩(shī)詞的翻譯原文告訴學(xué)生，不能引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞背后的意境和情感，且部分教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，刻意壓縮專門的古詩(shī)詞鑒賞課，整個(gè)學(xué)期只有幾節(jié)甚至沒有專門的古詩(shī)詞鑒賞課。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的興趣不高，只會(huì)一味地接受教師的古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)，無(wú)法賞析到詩(shī)詞背后蘊(yùn)含的意境和豐富情感，無(wú)法主動(dòng)調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興致。

2.2?傳統(tǒng)式教學(xué)傾向化現(xiàn)象嚴(yán)重，古詩(shī)詞整體鑒賞能力差

部分教師在古詩(shī)詞觀賞課中，都將其當(dāng)作文言文串授課，甚至直接將其作為文言文課，將詩(shī)文的句義以及詩(shī)文的靜態(tài)解釋作為了重點(diǎn)，沒有重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)文表達(dá)的意境的不同理解;很多教師在講授古詩(shī)詞時(shí)，僅是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生本詩(shī)詞是寓情于景或者景中抒情，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和世界觀;局部解釋單調(diào)的詩(shī)詞文句，沒有對(duì)詩(shī)詞鑒賞的整體性產(chǎn)生足夠的重視。傳統(tǒng)式古詩(shī)詞教學(xué)方式仍然廣泛存在，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀中的運(yùn)用不多且效果較差。

2.3?教師的古詩(shī)詞基本功較差

多數(shù)教師的古詩(shī)詞基本素養(yǎng)不高，對(duì)于古詩(shī)詞的了解大多停留在教學(xué)范圍內(nèi)或是學(xué)生時(shí)代接觸到的古詩(shī)詞，甚至有的教師掌握的古詩(shī)詞篇目?jī)H略多于學(xué)生。這就導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確把握新課改下的初中古詩(shī)詞教學(xué)，不能及時(shí)解答學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞中遇到的問(wèn)題、有效引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響初中古詩(shī)詞課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3?多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用

3.1?情景導(dǎo)入，領(lǐng)悟詩(shī)詞意境

新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一個(gè)方面，指的是教師需要結(jié)合學(xué)生的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平充分考慮，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，促使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)有效的新課導(dǎo)入，可以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師就需要充分鉆研教材內(nèi)容，對(duì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入產(chǎn)生足夠重視。比如，在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生聆聽王菲演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》，在聽歌的過(guò)程中，曲子深遠(yuǎn)的意境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和領(lǐng)悟作者對(duì)家人、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。在音樂的背景下，學(xué)生可以更好地了解詩(shī)詞意境和感悟作者的寫作情感，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

3.2?剖析寫作背景，準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞主題

作者通常會(huì)將個(gè)人遭遇以及感情變故融入到詩(shī)詞中，因此，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞前要利用多媒體技術(shù)了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者生平及作者的思想觀點(diǎn)，這樣可以更好地理解詩(shī)詞主題。

3.3?分析詩(shī)詞意象，體會(huì)作者情感

意象是指作者為體現(xiàn)自己的情思，將客觀事物進(jìn)行藝術(shù)化創(chuàng)作的活動(dòng)過(guò)程。意象可以反映作者的真實(shí)生活，承載詩(shī)人豐富的情感，把客觀事物和詩(shī)人的內(nèi)在情感進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)分析意象，可以促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和把握詩(shī)詞作者的情感。因此，教師在講解詩(shī)詞，需要利用多媒體技術(shù)和學(xué)生一起或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析古詩(shī)詞中的意象，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將能經(jīng)常見到的詩(shī)詞意象集中講解，如：通常用“月”來(lái)表示對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念;“流水”表示對(duì)人生苦短的傷感慨嘆;表現(xiàn)蒼涼凄冷，可用“霜”字等。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析古詩(shī)詞、主動(dòng)感悟常見意象，進(jìn)而提升詩(shī)詞鑒賞效果。

3.4?定期舉行古詩(shī)詞誦讀鑒賞活動(dòng)

創(chuàng)建古詩(shī)詞興趣小組，定期舉行古詩(shī)詞誦讀鑒賞活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固、延伸課堂知識(shí)，促使學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，提升教學(xué)效果。因此，教師要積極開展興趣小組活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)，如：教師組織學(xué)生開展古詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)，教師給出詩(shī)詞的上半句或者下半句，學(xué)生回答下半句或者上半句;給出一個(gè)完整的句子，讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞題目及作者;給出一些有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句，讓學(xué)生將經(jīng)典詞句寫出來(lái)等形式。總之，通過(guò)創(chuàng)建古詩(shī)詞興趣小組、定期舉辦古詩(shī)詞誦讀鑒賞活動(dòng)等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和主觀能動(dòng)性，加大詩(shī)詞的背誦量，顯著提升學(xué)生的詩(shī)詞記憶量，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能更加深刻地理解詩(shī)詞內(nèi)容及所蘊(yùn)含的豐富情感。

4?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸暴露出一系列的問(wèn)題和不足，影響教學(xué)效率和效果。針對(duì)這種情況，教師要充分結(jié)合本班級(jí)的具體情況，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行詩(shī)詞情景導(dǎo)入，分析詩(shī)詞意境，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來(lái)，以便促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。對(duì)于教師來(lái)講，需要充分結(jié)合本班級(jí)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開發(fā)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛鳳彪.試論多媒體與初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效整合[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）：53-54.

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市洞口縣石柱鎮(zhèn)中心學(xué)校）