小學(xué)英語教育中合作學(xué)習教學(xué)模式的運用分析

楊蕾

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，對教育的重視程度也不斷提升，特別是對小學(xué)英語教育的重視程度在不斷提升。在小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，合作學(xué)習模式已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式，為提升教學(xué)水平做出了巨大的貢獻，但由于各種因素的影響，合作學(xué)習教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果不佳。基于此，本文分析了合作學(xué)習模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運用現(xiàn)狀及影響因素，并針對存在的問題提出具體的解決措施，希望能促進我國小學(xué)英語教育的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習;教學(xué)模式

合作學(xué)習模式是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，進行明確的責任分工，開展互助學(xué)習的一種新型的教學(xué)模式。合作學(xué)習模式鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益的最大化而一起學(xué)習，在完成共同學(xué)習任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。

1小學(xué)英語教育中運用合作學(xué)習模式的重要性

1.1?有利于鍛煉學(xué)生的團體合作能力，提高合作意識

在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習的教學(xué)模式，能夠有效鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，更好地提升學(xué)生之間的合作意識。教師運用合作學(xué)習的教學(xué)模式能夠更好的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變合作意識，認識到英語學(xué)習任務(wù)能夠以另外一種方式完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。除此之外，在合作學(xué)習教學(xué)模式的作用下，學(xué)生能夠自主地進行相關(guān)學(xué)習任務(wù)的分配，進一步提升了學(xué)生團隊協(xié)作能力和合作學(xué)習的能力，為英語學(xué)習效率的提升提供了可靠的保障，為以后的英語學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2?有利于展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，將課堂真正交給學(xué)生

在小學(xué)英教學(xué)中運用合作學(xué)習的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在一個自由交流的學(xué)習平臺下，更好地展現(xiàn)自身的課堂主體性，從而營造一個民主和諧的學(xué)習氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習意識。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式當中，教師所扮演的角色更多的是知識的講授者和課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的輔助者，被動地接受知識、被動學(xué)習;但是在合作學(xué)習教學(xué)模式中，教師能夠扮演的課堂角色既是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動的參與者，這能有效改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在合作學(xué)習教學(xué)模式這樣一個平等的交流平臺中，各類學(xué)生所獲得參與活動的機會是均等的，更利于學(xué)生之間形成一個平等互助的學(xué)習氛圍，為學(xué)生課堂主體性的展現(xiàn)提供了良好的平臺，更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況挖掘?qū)W生的英語學(xué)習潛能，真正地實現(xiàn)全員參與小學(xué)英語教學(xué)。

1.3?有利于提升學(xué)生英語課堂學(xué)習效率

在小學(xué)英語教學(xué)工作當中，學(xué)生所面臨的課程知識量很大，同時學(xué)習難度較高，教師的教學(xué)壓力很大。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習效率較低，許多教學(xué)目標無法順利完成;但在合作學(xué)習的教學(xué)模式下，教師能夠有序高效地分配學(xué)生的英語學(xué)習任務(wù)，降低學(xué)生的學(xué)習任務(wù)量，在學(xué)生完成各自的學(xué)習任務(wù)之后，以合作的方式來實現(xiàn)學(xué)生之間的交流，極大地促進了學(xué)習效率的提升。特別是在小學(xué)英語教學(xué)當中，合作學(xué)習模式的開展，能夠更好地應(yīng)對一些復(fù)雜課程的學(xué)習，實現(xiàn)課堂效率的提升。

2小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習教學(xué)模式的運用現(xiàn)狀

目前，我國大多數(shù)小學(xué)英語教師已經(jīng)注意到合作學(xué)習的重要性，并有意識地將合作學(xué)習模式引入到教學(xué)實踐中。然而，由于受多種因素的影響，合作學(xué)習教學(xué)模式在實際的小學(xué)英語教學(xué)中還存在不少問題：

2.1教師對合作學(xué)習模式的重視度不高，

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師還沒有認識到合作學(xué)習模式的重要性，為追趕教學(xué)進度、壓縮課堂時間，部分教師有意縮減甚至取消合作學(xué)習教學(xué)模式的時間，仍然以傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式為主，這樣做完全提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效率低下，實際教學(xué)效果較差。

2.2?學(xué)生的主動參與度不高

合作學(xué)習教學(xué)模式雖然給了學(xué)生更多的參與機會，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分往往給成績較好的學(xué)生更多展示自我的機會，成績較差的學(xué)生只能旁聽，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不均衡，成績較差學(xué)生的課堂參與度和主動性不高，進而導(dǎo)致成績較差學(xué)生的成績更差，進入一個惡性循環(huán)。

2.3教師重視形式，缺乏實質(zhì)研究

部分教師對合作學(xué)習模式的實質(zhì)研究不夠深入。課桌擺放由傳統(tǒng)的“秧田式”變成了“環(huán)形”，學(xué)生圍桌而坐，便于分組合作學(xué)習。但教師對學(xué)生開展合作學(xué)習進行指導(dǎo)，“下面請大家開始合作學(xué)習”或“請大家進行小組討論”便算是指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習了，其實學(xué)生并沒有真正學(xué)會怎樣進行合作學(xué)習，更不用說發(fā)揮合作學(xué)習模式的作用了。

3小學(xué)英語教育中合作學(xué)習模式的運用措施

3.1?明確教學(xué)目標

為了更好地提升合作學(xué)習教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，首先，小學(xué)英語教師必須要明確教學(xué)目標，保證教學(xué)工作的順利開展，為學(xué)生分組提供便利的條件。其次，在制定教學(xué)目標時，教師要清楚了解學(xué)生的英語學(xué)習狀況，根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習情況，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標，提升學(xué)生的英語學(xué)習積極性以及自信心。同時，教師還應(yīng)該向?qū)W生講教學(xué)目標，使學(xué)生在教學(xué)目標的指導(dǎo)下科學(xué)高效地完成學(xué)習任務(wù)，避免學(xué)習過程中出現(xiàn)學(xué)習進程與教學(xué)目標相偏離的情況。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間，讓學(xué)生在對照的基礎(chǔ)上，高效地完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，更好地發(fā)揮出合作學(xué)習模式的優(yōu)勢。

3.2?科學(xué)分組

在進行合作學(xué)習模式的過程中，必須要進行科學(xué)合理的分組，保證組內(nèi)學(xué)生能夠得到互補，從而更好地促進學(xué)習效率的提升，將合作學(xué)習模式的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。這就需要在進行分組之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習水平以及學(xué)習狀況進行準確的分析，從而將各個因素充分的考慮進去，實現(xiàn)合理的分配，保證同組學(xué)生能夠相互學(xué)習，共同進步。教師應(yīng)該制定清晰明確的分組方式，更好地實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補，自身承擔起指導(dǎo)者與監(jiān)督者的職責。除此之外，必須要提升分組的科學(xué)性，更好地進行學(xué)生互助意識以及合作意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3?強化合作學(xué)習的課堂管理

教師在開展英語教學(xué)活動的過程中，為了更好地將合作學(xué)習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，必須要強化合作學(xué)習的課堂管理。小學(xué)階段的學(xué)生自律能力相對較差，學(xué)習過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，這就需要教師充分地發(fā)揮出自身的監(jiān)督職能，在課堂上定時指導(dǎo)與巡視，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進行更正。而在小學(xué)討論出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，教師應(yīng)該及時的進行協(xié)調(diào)，提升課堂效率。在進行組內(nèi)討論的時候，應(yīng)該告誡學(xué)生盡量壓低聲音，避免影響到其他小組的討論，同時嚴禁在課堂上嬉戲打鬧，嚴格遵守課堂秩序，營造一個良好的學(xué)習氛圍。

4?結(jié)語

綜上所述，目前我國對英語教育的重視程度在不斷提升，特別是在小學(xué)教育階段，英語教育教學(xué)水平獲得了顯著的提高。在小學(xué)英語教育當中，合作學(xué)習模式已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式，為提升教學(xué)水平做出了巨大的貢獻。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，合作學(xué)習的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，改變以往被動學(xué)習的方式，實現(xiàn)課堂效率的提升。合作教學(xué)模式作為當前一種應(yīng)用十分廣泛的新型教學(xué)模式，能夠在合作學(xué)習的過程中，更好地提升學(xué)生的課堂參與度，從而將學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。所以說，在當前的小學(xué)英語教學(xué)工作中，應(yīng)該更多地利用合作教學(xué)的模式，通過對學(xué)生的學(xué)習任務(wù)進行明確的分工，加強課堂秩序管理，師生共同完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，完成最終的教學(xué)目標，提升英語教學(xué)工作的水平。

參考文獻：

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（作者單位：連山壯族瑤族自治縣民族小學(xué)）