情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

顧陳

【摘 要】初中階段的地理是一門十分需要學(xué)生形象化理解的科目，而很多地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)就很難讓學(xué)生形象化地理解等高線、經(jīng)緯線等地理概念。而情境教學(xué)法憑借其足夠有趣和形象的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)方法上的先進(jìn)性使情境教學(xué)法成為地理教學(xué)的最佳選擇之一。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)例；情境教學(xué)法；初中地理

情境，顧名思義，就是”情”與”境”的結(jié)合。情，指情緒、情感；境，環(huán)境，氛圍。而情境教學(xué)法的主要目的就是通過創(chuàng)設(shè)或利用現(xiàn)有的教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，使得課堂教學(xué)不再枯燥、乏味，同時(shí)更加形象化、立體化。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)工作中，通過情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高地理課堂效率。

一、觀看跟地理知識(shí)相關(guān)的影片，讓學(xué)生領(lǐng)略地理的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣

我們?cè)S多地理教師在進(jìn)行日常的教學(xué)工作中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上無精打采，在課堂上總是開小差，還有些學(xué)生因?yàn)榈乩硎歉笨频脑蚨静恢匾暤乩韺W(xué)習(xí)，甚至利用地理課來進(jìn)行其他科目課程的學(xué)習(xí)。究其原因，無非是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的魅力所在，不能對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是最好的老師”，我們可以通過設(shè)置情境讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。作為經(jīng)歷過小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)地理這門學(xué)科比較陌生，如何讓學(xué)生覺得地理學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科？在開學(xué)第一課上，筆者就讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：什么是地理？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理？然后教師可以播放地理紀(jì)錄片《美麗中國》，讓學(xué)生一邊欣賞紀(jì)錄片，一邊思考。在這個(gè)過程中，教師合理將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到地理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)地理、了解地理這一門自然科學(xué)的情境，同時(shí)利用課前問題來讓學(xué)生帶著思考去觀賞紀(jì)錄片，從而全身心地投入到紀(jì)錄片的觀看中，學(xué)生會(huì)不由自主地沉浸在這種氛圍之中。當(dāng)學(xué)生觀看完紀(jì)錄片后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)紀(jì)錄片的內(nèi)容，試著去回答一下課前提出的小問題，同時(shí)再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于地理這門科學(xué)的看法，從而讓學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)地理的意義，讓他們了解到地理不是一個(gè)簡簡單單的副科，地理是關(guān)乎人類生存的重要科學(xué)，人類社會(huì)的進(jìn)步離不開地理。經(jīng)過這樣一套情境教學(xué)，學(xué)生很容易就對(duì)地理產(chǎn)生濃厚興趣，從而重視起地理學(xué)習(xí)，我們實(shí)施情境教學(xué)法的第一步就完成。

二、借助地理模型創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生直觀展現(xiàn)課堂內(nèi)容，變死板知識(shí)形象化

利用情境教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能夠幫助教師更加形象直觀地進(jìn)行地理教學(xué)。以《俄羅斯》一課為例，教師可以利用地球儀、地圖、沙盤等地理模型，來輔助教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，從而更加直觀地為學(xué)生展示課堂教學(xué)的內(nèi)容。首先，教師可以利用地球儀這個(gè)常用的地理模型來為學(xué)生介紹俄羅斯在世界上的地理位置。俄羅斯一大半地區(qū)位于亞洲北部，一小部分地區(qū)位于歐洲東北部，西面緊鄰烏克蘭、芬蘭，南面與哈薩克斯坦、蒙古與中國接壤，東面隔著白令海峽與美國的阿拉斯加相鄰，是一個(gè)橫跨歐亞大陸的巨大國家。在介紹俄羅斯的地形時(shí)，教師可以利用地形圖或利用計(jì)算機(jī)模擬俄羅斯的地形沙盤模型來為學(xué)生介紹俄羅斯的地形構(gòu)造。通過借助地理模型的情境教學(xué)法，學(xué)生能夠更加直觀地得到與地理有關(guān)的認(rèn)識(shí)，建立形象的地理概念，使得教師在講解時(shí)也更加得心應(yīng)手，不用花費(fèi)過多的時(shí)間來講解這些很難直觀描述的知識(shí)。

三、智力大沖浪，讓學(xué)生競爭的氛圍中學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅

情境教學(xué)法的另外一大核心思想就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)最有效的方法無非就是設(shè)計(jì)情境教學(xué)游戲。這里我們以教學(xué)《中國省份構(gòu)成》一課為例，教師根據(jù)這堂課的課堂內(nèi)容可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。利用平時(shí)在書店或者玩具店都能買到的中國地圖拼圖，讓學(xué)生進(jìn)行“祖國地圖拼圖大比拼”的活動(dòng)，由教師來計(jì)時(shí)，讓全班同學(xué)一起復(fù)原中國省份的拼圖，最后看哪個(gè)同學(xué)能夠最快、最準(zhǔn)地將中國的拼圖拼起來。除了拼圖游戲，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)看圖猜省份的游戲，教師可以先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后教師隨機(jī)拿出一個(gè)中國某個(gè)省份的拼圖，讓學(xué)生根據(jù)拼圖的形狀來猜出這是哪個(gè)省份，同時(shí)說出該省份的簡稱，不同小組以搶答的形式進(jìn)行答題，最后看看哪個(gè)小組的得分最多，那這個(gè)小組便可以獲得“省份拼圖猜謎王”的稱號(hào)。教師通過設(shè)計(jì)小游戲的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，能夠做到寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而學(xué)生感到快樂之后，學(xué)習(xí)效率自然大大提升，可以說應(yīng)用游戲教學(xué)的方式能真正體現(xiàn)情境教學(xué)法精神內(nèi)核。

四、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)例我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中地理教學(xué)中，情境教學(xué)法具有非同尋常的科學(xué)性和先進(jìn)性，能夠改變傳統(tǒng)的空洞說教的地理教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而進(jìn)一步提高課堂效果。經(jīng)過本文的深入探討，總結(jié)出一套在初中地理教學(xué)中非常實(shí)用的情境教學(xué)法，希望能夠給予廣大教師參考的思路。

參考文獻(xiàn)：

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