如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸在教育教學(xué)中得到應(yīng)用。高中化學(xué)作為高中階段教學(xué)重要組成部分，利用微課進(jìn)行教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文將針對如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);有效性

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，人們對教育的認(rèn)識也在不斷提高，越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展時代，信息化教學(xué)為教學(xué)帶來了新的契機。微課作為信息技術(shù)與教學(xué)向融合的現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)獲得社會的普遍認(rèn)同。

一、微課的基本含義

微課是以課堂教學(xué)視頻作為主要的傳播載體圍繞著課程的知識點和教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)的過程，在進(jìn)行微課教學(xué)前，教師要地課程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，對微課所要闡述的內(nèi)容進(jìn)行精簡和提煉，通過短視頻、文字和音響效果等手段，對知識點進(jìn)行強化，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息。微課在教學(xué)的各個階段都能夠獲得較好的應(yīng)用，包括教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思和教學(xué)后期的練習(xí)測試，教學(xué)評價等。微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中獲得應(yīng)用的新型教學(xué)方法[1] 。

二、微課的主要特點

（一）教學(xué)時間短，內(nèi)容精煉

微課是以短視頻作為教學(xué)的核心手段，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行微課設(shè)計。微課所占用的時間較短，通常在10分鐘以內(nèi)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐相比所占用的時間更短，內(nèi)容更加具有精煉性。微課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是針對教學(xué)中的重點、難點和疑點進(jìn)行的教學(xué)，反應(yīng)了單一環(huán)節(jié)和主題，與傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容有較大的區(qū)別。因此，微課教學(xué)更能突出主題。

（二）容量小，教學(xué)方式靈活

微課短視頻通常只有幾分鐘時間，加上文字、音效等輔助效果所用的容量也很小。微課短視頻能夠在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳播，不僅適用于課堂上教學(xué)，也可以通過視頻下載，利用手機和MP4等終端設(shè)備利用碎片時間學(xué)習(xí)。針對教學(xué)知識點學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)觀看和理解，實現(xiàn)了對教學(xué)時間和地點的束縛，教學(xué)方式更加靈活。

（三）趣味性強，情境構(gòu)建便捷

微課教學(xué)短視頻是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的。視頻播放形式和輔助效果更加符合學(xué)生的思維方式。微課短視頻制作能夠大量吸取網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，讓視頻內(nèi)容更加豐富，便于創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的記憶和對知識點的理解。同時，微課教學(xué)方式通過對多種輔助效果的綜合運用，從多種角度刺激學(xué)生的感官，使教學(xué)形式更加具有趣味性，對學(xué)生更加具有吸引力。

（四）傳播形式多樣，參與度高

微課采用短視頻具有內(nèi)容精煉、容量小，形式活潑，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播的特點，因此，在傳播形式上不受時間和地點的限制，傳播形式更加多樣。同時，與微信、微博等聯(lián)合運用，還能夠?qū)崿F(xiàn)在線的研討效果，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，實現(xiàn)共同提高。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高中化學(xué)教學(xué)中，課前階段微課的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)對提高教學(xué)效果具有重要的意義。但是，高中化學(xué)客課前預(yù)習(xí)階段，很多學(xué)生對知識的連貫性認(rèn)識不足，往往會感覺到課前預(yù)習(xí)枯燥無味，預(yù)習(xí)效果受到影響。在高中化學(xué)課前預(yù)習(xí)階段，教師進(jìn)行微課設(shè)計中，將教學(xué)中的新的內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點結(jié)合起來，通過對以往教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容的剪輯與新內(nèi)容銜接，制作出完整的課前預(yù)習(xí)微視頻，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對過往教學(xué)內(nèi)容的回顧，也能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的融會貫通。例如：在講解硫的氧化物教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的硫元素的化學(xué)特性和氧化反應(yīng)的基本概念引入新的內(nèi)容，使學(xué)生預(yù)習(xí)的思維脈絡(luò)更加清晰。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中，新課引入階段的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)中課題的引入尤為重要。新課引入階段可以采用提出問題的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，也可以通過相關(guān)知識的實際應(yīng)用提高學(xué)生對新課內(nèi)容的興趣。微課短視頻在新課引入階段具有較好的應(yīng)用效果。例如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)課程教學(xué)時，教師在制作短視頻時可以從網(wǎng)絡(luò)上收集工業(yè)生產(chǎn)中氧化還原反應(yīng)的實際應(yīng)用價值以及對人們生產(chǎn)生活的重要影響，制作出短視頻，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，加深對新課知識點理解的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）高中化學(xué)教學(xué)中，課后練習(xí)階段的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)的課后練習(xí)階段，教師可以通過短視頻對課后練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考方向上的引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課后練習(xí)教學(xué)內(nèi)容的傳播，通過網(wǎng)絡(luò)對化學(xué)課后練習(xí)內(nèi)容的研討，實現(xiàn)師生之間的互動。這種方式不僅能夠提高學(xué)生主動參與的能力，還能擴(kuò)寬學(xué)生思路，互相取長補短。此外，通過課后練習(xí)階段微課的應(yīng)用，形成師生間的互動，有助于教師對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容掌握情況有更深刻的了解，能夠及時進(jìn)行補充和調(diào)整[2] 。

四、提高微課教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效性的策略

（一）加強教師對微課教學(xué)方式的認(rèn)識

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)重點內(nèi)容放在了教學(xué)設(shè)計階段，這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式下課程內(nèi)容講述對教師的束縛和制約。這種課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變并不意味對教師工作責(zé)任的解放，而是改變了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的教育方式主要依賴于教師的課上傳授，而采用微課進(jìn)行教學(xué)，講授的內(nèi)容將在短視頻上得到體現(xiàn)，教師原有的講授實踐變成了課上引導(dǎo)，起到輔助學(xué)生理解作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，需要教師明確自身角色轉(zhuǎn)變的意義，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）提高教師微課設(shè)計能力

高中化學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用，教師要不斷提升自身教學(xué)設(shè)計水平。微課短視頻時間段，內(nèi)容更加精煉，在教學(xué)中發(fā)揮的作用更大。短視頻不僅起到對教學(xué)內(nèi)容重點和難點的分析講解，還起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的作用，因此，教師的工作重心從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課上轉(zhuǎn)移到了課前微課短視頻設(shè)計中。微課短視頻能否適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，依賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，依賴于教師對短視頻制作技術(shù)上的掌握。教師微課設(shè)計能力培養(yǎng)是提高微課在高中化學(xué)教學(xué)中有效性的必要途徑。

（三）提高教師綜合業(yè)務(wù)水平

微課教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠充分利用學(xué)生的碎片時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和測試，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的互動和研討，具有靈活、多樣的特點。要充分發(fā)揮微課的積極作用，需要教師具備綜合業(yè)務(wù)能力。不但要具有知識傳授的邏輯性，還要具有較強的網(wǎng)絡(luò)信息傳播意識，對學(xué)生生活方式和思維方式有深刻的了解，積極融入到學(xué)生課余生活中，實現(xiàn)課外網(wǎng)絡(luò)信息的互動。這樣才能發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，提高微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效性[3] 。

結(jié)束語

微課是將現(xiàn)代的信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的一種形式，要在高中化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用，就要加強對微課教學(xué)特點的認(rèn)識，提高教師微課設(shè)計水平，加強教師綜合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的優(yōu)勢，只有這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高中化學(xué)教學(xué)注入更多活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏志富.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：170-170.

[2] 邵文.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].數(shù)理化解題研究，2017（6）.

[3] 朱瑞瑾.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考[J].才智，2017（6）：66.

作者簡介：

馮宏濤，1981年3月，男，漢族，河南省平頂山市葉縣，本科學(xué)歷，中專講師，化學(xué)教育

（作者單位：平頂山市第四中學(xué)）