在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

陳國俊

摘要：隨著人們生活質(zhì)量的提高，越來越重視教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的特點(diǎn)是兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)層次不齊。歸根結(jié)底，這主要是由于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力不同造成的。因而，筆者在論述培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。雖是筆者的管窺之見，期望能為廣大一線初中數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)方式;中學(xué)數(shù)學(xué)

引言

隨著新課標(biāo)的全面推進(jìn)和實(shí)施，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高要求。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)習(xí)能力得到有效提高，課堂教學(xué)才會(huì)顯示出勃勃生機(jī)和活力，學(xué)生在課堂上才有施展才智的空間，才會(huì)通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來鞏固和提高綜合素養(yǎng)。一個(gè)好的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，凸顯學(xué)生的主體地位。高效的數(shù)學(xué)課堂不只是教師簡簡單單地講、學(xué)生聽聽即可，而是需要師生間的互動(dòng)。當(dāng)今時(shí)代的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是簡單地教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是更加看重學(xué)生的全方位發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的探索潛能。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)做好以下幾方面。

1幫助學(xué)生樹立自學(xué)觀念

新課改重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中扮演“決策者”角色，而不是“執(zhí)行者”，在授課中應(yīng)積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力離不開教師的引導(dǎo)，也離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從知識(shí)的“傳授者”變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的“組織者”，可以通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走出課堂，離開課本”，通過圖書館及網(wǎng)絡(luò)信息獲取的方式主動(dòng)收集知識(shí)，應(yīng)用信息對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，也可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四邊形中位線”的相關(guān)知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一堂活動(dòng)課，就“將四邊形各邊中點(diǎn)進(jìn)行連線，得出的新四邊形與原對(duì)角線有何聯(lián)系”展開活動(dòng)，可以將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開想象，通過繪畫及集體討論等方式進(jìn)行分析，對(duì)這一問題學(xué)生會(huì)得出不同答案，如連線可形成菱形，前提是原四邊形的兩條對(duì)角線要相等;連線而成的矩形要求原四邊形的兩條對(duì)角線是相互垂直的等。這樣既能引出下一節(jié)課的授課內(nèi)容，又使學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下“溫故知新”，幫助學(xué)生樹立自學(xué)觀念，使其自主提升核心素養(yǎng)。

2在教師的追問中反思

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的精彩之處、錯(cuò)誤之處應(yīng)及時(shí)追問，在學(xué)生得出答案后，不要馬上予以肯定或者否定，而是提出問題讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說說自己的想法，其他的同學(xué)也獲得思考的空間.這樣教師不僅可以借此更清楚地了解學(xué)生的真實(shí)思想，而且學(xué)生表述自己的想法時(shí)也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我反思.在教師的追問中促進(jìn)學(xué)生的反思，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題更深一層次的理解和挖掘的習(xí)慣。

3強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的直觀性

針對(duì)初中數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)，可以采用直觀展現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，教師可以將枯燥的課本知識(shí)融入到生活化的情境中，或?qū)⑵渑c學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)不自覺地把對(duì)生活的熱情轉(zhuǎn)化成對(duì)知識(shí)的渴望，從而更加積極、主動(dòng)地探究知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠真切體會(huì)到知識(shí)的趣味性和實(shí)用價(jià)值，還能夠有效開拓自身的探究精神和思維能力。

4增強(qiáng)自主實(shí)踐能力

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是提升核心素養(yǎng)的重要途徑，在新課改中占據(jù)重要位置，通過實(shí)踐能力的提高，學(xué)生能更好地觀察、分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)在加強(qiáng)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)措施對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行幾何圖形的講授時(shí)，可以在相關(guān)知識(shí)講解完畢后開展一堂“動(dòng)手課”，主題為“圖形的平面鑲嵌”。在課程開始之前，教師可以準(zhǔn)備水彩筆、剪刀、紙板等工具，學(xué)生需要利用工具及幾何知識(shí)，制作出能拼接成一個(gè)平面的圖案，教師可以加以引導(dǎo)，提出幾個(gè)小問題，如“幾個(gè)全等三角形能拼接成一個(gè)平面嗎？”“幾個(gè)完全一樣的四邊形也可以嗎？”合理設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生討論及創(chuàng)造，利用手邊工具進(jìn)行紙板繪制剪裁，應(yīng)用三角形四邊形內(nèi)角和為360度的知識(shí)點(diǎn)，能輕松將全等三角形及四邊形拼接成一個(gè)平面。在活動(dòng)中，還可以就美觀進(jìn)行評(píng)選，由學(xué)生投票，選出制作得最為美觀的作品。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造“美”的熱情，不斷提升學(xué)生的審美能力及自主學(xué)習(xí)能力。

5培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使其敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探討。通過質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，學(xué)生能勇敢提出疑惑，主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而針對(duì)問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的依據(jù)。同時(shí)，在授課中，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，應(yīng)保持公平公正態(tài)度，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不足應(yīng)及時(shí)指出，對(duì)正確的進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)其踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，教師在“三角形的三邊關(guān)系”的課程講解中，可以對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行簡單介紹，但不講解具體內(nèi)容，讓學(xué)生自主探討，提出概念性假設(shè)，如“兩邊之和等于第三邊”“兩邊之差等于第三邊”，根據(jù)分析進(jìn)行小型辯論，學(xué)生大膽提出觀點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，指出正確觀點(diǎn)“兩邊之和大于第三邊，差小于第三邊，不存在等于情況”。這樣學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)概念的正確分析方法，面對(duì)新知識(shí)時(shí)能勇于探索，大膽提出質(zhì)疑，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6在課堂教學(xué)中通過互動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)過程中還可以采用多種不同的提問方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、定理的內(nèi)涵與外延深入理解與思考。學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的前提下整理出不懂和似懂非懂部分，通過小組討論來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，如果遇到小組內(nèi)也解決不了的問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生得到相應(yīng)的結(jié)論。其目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，通過討論得到的知識(shí)會(huì)使學(xué)生記得更加牢固，而且理解得更加透徹，教師在學(xué)生理解之后再統(tǒng)一進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并補(bǔ)充一些學(xué)生“似懂非懂”的知識(shí)，彌補(bǔ)不足、查缺補(bǔ)漏。教師在課后一定要適當(dāng)布置一些與本節(jié)課相關(guān)的課后作業(yè)，學(xué)生在做課后作業(yè)的過程中可以找到自己對(duì)于知識(shí)理解的不足，以及不懂、掌握不牢的地方，在下節(jié)課上課之前整理出來，教師統(tǒng)一歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。有些問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并通過一定的努力但沒有解決，所以學(xué)生非常迫切地希望這些問題能夠解決。學(xué)生在課堂上會(huì)認(rèn)真聽講，課堂效率也會(huì)得到相應(yīng)提高，這也正符合孔子的教育理念：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

結(jié)語

綜上所述，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須結(jié)合數(shù)學(xué)課程特征，在幫助學(xué)生獲得新知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的目標(biāo)。

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（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣第五中學(xué)）