學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的研究

華廈

學(xué)前教育是組成我國(guó)教育鏈上重要的一環(huán)，是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，其重要性無(wú)須加以闡述。但是，我國(guó)目前的學(xué)前教育還存在一些不利因素，尤其是小學(xué)化問(wèn)題十分突出，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)造成了負(fù)面影響。本文對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的成因展開(kāi)了討論，并提出了幾條行之有效的解決策略，旨在為學(xué)前教育的健康發(fā)展出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。

學(xué)前教育小學(xué)化的因素分析

家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育愈加重視。為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，很多望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)不惜花費(fèi)重金讓孩子去上各種各樣的輔導(dǎo)班，并一味地要求幼兒園多教孩子文化知識(shí)，雖然他們也是出于為孩子的未來(lái)著想，但是這種“拔苗助長(zhǎng)”的做法與孩子的身心發(fā)展規(guī)律南轅北轍，最終只能起到適得其反的效果。

教育體制的影響

在我國(guó)當(dāng)前教育體制的影響下，只以分?jǐn)?shù)論英雄的錯(cuò)誤觀念開(kāi)始向幼兒園蔓延，再加上某些幼兒園不斷拋出“教育要從娃娃抓起”的理論，使很多家長(zhǎng)受到誤導(dǎo)，從而極盡所能地為孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班，并單純地以“孩子掌握了多少生字拼音，學(xué)會(huì)算多少數(shù)學(xué)題”作為對(duì)幼兒園的教育評(píng)價(jià)，對(duì)孩子除文化知識(shí)外其他能力的培養(yǎng)不聞不問(wèn)，導(dǎo)致小學(xué)化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

教育部門方面

相較于那些發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)起步時(shí)間較晚，還沒(méi)有形成完善的體系，有關(guān)防止小學(xué)化的法律還沒(méi)有出臺(tái)，從而導(dǎo)致小學(xué)化現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，扼殺了幼兒的天性，使他們幼小的身心飽受摧殘。

解決小學(xué)化現(xiàn)象的有效對(duì)策

打破應(yīng)試教育的“牢籠”

只有對(duì)癥下藥，方能藥到病除。學(xué)前教育小學(xué)化之所以變得如此盛行，很大程度是因?yàn)閼?yīng)試教育，促使家長(zhǎng)提前對(duì)孩子進(jìn)行教育，以便他們能夠更好地迎接將來(lái)的升學(xué)考試。故而，只有改革應(yīng)試教育的模式，弱化中考和高考對(duì)教材內(nèi)容的考試要求，并把對(duì)學(xué)生思想品德、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的檢測(cè)納入升學(xué)考試中，才能真正將幼兒從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，使他們的天性得到彰顯、個(gè)性得到呵護(hù)。在學(xué)前教育中，只有教師不再把教材當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，更注重對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而才能徹底擺脫小學(xué)化現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言談舉止甚至一顰一笑都對(duì)孩子的身心發(fā)展有著潛移默化的影響。所以，可通過(guò)公益廣告、懸掛條幅、報(bào)紙、張貼標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放宣傳單、家庭教育知識(shí)講座等形式向群眾宣傳國(guó)家學(xué)前教育的政策，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展規(guī)律有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立正確的早教啟蒙理念。

除此之外，幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和舉辦親子活動(dòng)，向家長(zhǎng)灌輸先進(jìn)的早期育兒理念，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育與小學(xué)教育有內(nèi)在區(qū)別，糾正自身盲目追尋“教育要從娃娃抓起”的錯(cuò)誤觀念，嚴(yán)格遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的保教保育知識(shí)?？偠灾?，學(xué)前教育不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是給孩子的身心健康發(fā)展提供一片廣闊美好的環(huán)境，還給他們一個(gè)七彩斑斕、無(wú)憂無(wú)慮的童年。

強(qiáng)化教育部門對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督

對(duì)于學(xué)前教育小學(xué)化這一不良現(xiàn)象的形成，教育部門缺乏應(yīng)有的檢查和監(jiān)督，有著不可推卸的責(zé)任。鑒于此，各教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的教育監(jiān)督，堅(jiān)決取締無(wú)證幼兒園辦園行為，對(duì)已經(jīng)取得許可證但達(dá)不到辦園條件的要督促其盡快整改，并嚴(yán)令禁止非專業(yè)教師在幼兒園從教。然后，還需對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管，制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提出具體要求，其中包括幼兒園的教育模式、作息時(shí)間、教育內(nèi)容等等，各個(gè)方面都應(yīng)該做到面面俱全，從而讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，步入正常的軌道。

與此同時(shí)，教育部門還應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力量，提升幼兒教師的職業(yè)修養(yǎng)和道德素質(zhì)，使其在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地去抵制小學(xué)化傾向，繼而促進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)健康發(fā)展。總之，打造高素質(zhì)的幼兒園師資隊(duì)伍是消除小學(xué)化現(xiàn)象的一個(gè)重要途徑。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育小學(xué)化與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律背道而馳，嚴(yán)重妨礙了幼兒的身心健康發(fā)展，使他們本應(yīng)色彩繽紛的成長(zhǎng)天空被單調(diào)的灰色所占據(jù)。作為一名合格的幼兒教師，必須明確科學(xué)的學(xué)前教育理念，不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范自身的教育方法，致力于為幼兒們營(yíng)造一個(gè)洋溢著歡聲笑語(yǔ)的童年。