基于倫理視角下學生心理檔案管理研究

摘要：心理檔案是一個學生身體、行為、思想以及心理等多方面健康狀況的動態(tài)化、可數(shù)據(jù)化的記錄，是學生預防性心理教育中不可或缺的組成部分，在學生的受教育過程中有重要的價值。我國的學生心理檔案管理工作依舊不夠科學化、規(guī)范化、缺乏合理的管理方法，本文基于倫理視角探討學生心理檔案管理工作的建設及研究，以完善學生的心理健康教育，建立完整的學生心理管理體系，為學生的健康求學保駕護航。

關鍵詞：倫理視角;心理健康檔案管理;學生

據(jù)教育部門統(tǒng)計顯示，每年有大量學生因心理問題而導致退學、無法正常學習，且有上升趨勢。學生的心理問題或嚴重的心理障礙并不是直接發(fā)生的，其形成是長期影響的結(jié)果。因此如果可以從倫理視角下對學生展開定期的心理健康狀況調(diào)查，并建立獨立且保密性強的個人心理檔案，就可以達到對有心理問題學生的及時干預、輔導和治療，從而達到防微杜漸的作用。作者認為對學生進行心理健康教育應將倫理道德為基礎，堅持預防性心理教育的模式，而學生心理檔案的建設與管理就是其中的重要組成部分。

一、基于倫理道德視角下學生心理檔案的建構(gòu)機制

（一）建立系統(tǒng)科學的學生心理檔案形成機制

1.選擇恰當?shù)慕n時間及規(guī)范的格式

建立學生心理檔案時，學生有一定的倫理道德知識和自我認知能力，否則建立的心理檔案不具有代表性，對學生進行心理測試之前，需要安排心理教育活動，讓學生明白建立心理檔案的意義。在建立學生心理檔案時要注意保密性，因為學生心理檔案不僅涵蓋學生的基本情況，心理健康狀況，病史，還包括學生性格特點，人格特征，學習心理，智力狀況等。心理檔案通常以文本檔案和電子文件的組合的形式進行保存，所以一定要避免信息的泄露。

2.建立人性化信息收集機制

為充分考慮學生的個人因素，確保學生心理信息的完整性，心理檔案信息的收集不同于一般檔案的收集。通過學生單一填寫“心理檔案清單”，很難掌握學生的心理狀態(tài)。因此，有必要綜合運用心理測驗，問卷調(diào)查，觀察，訪談等方式從多個角度來了解學生的內(nèi)心世界。

（二）加強心理檔案的動態(tài)發(fā)展機制

從倫理的角度來看學生的心理狀況是變化的，心理教育者應該從發(fā)展的角度看待學生。處于發(fā)展階段的青年學生的心理特點是動態(tài)的和不斷變化的。因此，學生的心理檔案不是一次性簡單的心理調(diào)查結(jié)果的歷史記錄。學校應該將心理檔案作為學生管理工作的日常內(nèi)容，持續(xù)跟蹤和及時把握學生的心動態(tài)，敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，為改進心理檔案管理工作和心理健康教育的研究提供第一手資料。為此，有必要建立定期，不定期更新心理檔案內(nèi)容，組織專業(yè)人員，安排足夠時間更新檔案內(nèi)容和形式，加強對學生心理健康內(nèi)容的補充，提高檔案的質(zhì)量[1]。

二、倫理的視角下看待學生心理檔案的管理研究機制

（一）明確檔案管理機構(gòu)

健全的心理健康檔案管理系統(tǒng)必須有一個高效的、明確的管理組織，負責學生心理檔案的收集，編制，保護和使用以及保證數(shù)據(jù)符合社會的倫理道德。如今有幾種如下可以選擇建立健康檔案管理機構(gòu)：學校醫(yī)院內(nèi)，由學校醫(yī)院直接負責管理;學校的心理咨詢中心由心理咨詢室負責管理;或者專門開設特殊檔案管理處，資格比較高的學校也可以設立專門的心理健康檔案管理機構(gòu)。

（二）建立健全的檔案管理制度

健全的管理制度是做好心理檔案工作的前提。它主要包括以下幾個方面：“心理檔案崗位制度”，即對心理檔案的劃分，收集，整理，供給和保管等必須有明確的規(guī)定。使整個工作有規(guī)律可循;“心理檔案保密制度”，即確保學生的隱私不受侵犯;“關鍵預防和監(jiān)測系統(tǒng)”，為了確保學生的健康狀況始終受到關注和監(jiān)控，有必要對特殊人員實施關鍵預防和監(jiān)測，以確保學生心理檔案信息的安全性。

（三）符合道德倫理要求，構(gòu)建合理的檔案信息反饋機制

學生有權了解他們的心理檔案信息。因此，心理檔案的內(nèi)容應該根據(jù)具體情況及時反饋給學生本人，以便學生能夠了解他們的心理動態(tài)，從而進行良好的自我調(diào)整或積極配合心理咨詢和治療。反饋信息時要注意以下幾點：第一，反饋應由心理教師提供;其次，反饋應以準確，適當和易懂的語言提供;再次，最好對心理問題的學生保密。私下進行咨詢和咨詢，促進學生心理的良性轉(zhuǎn)變。特殊群體的學生，如嚴重抑郁，強迫癥或反社會人格障礙等，這些學生的心理檔案信息也應在必要時反饋給他們的父母及監(jiān)護人[2]。

（四）設立嚴格的、合理的心理檔案查閱制度

學生的心理檔案與學生的學籍檔案不同，心理檔案必須嚴格保密。因此，學生心理檔案的管理必須建立健全的保障機制。學校應確定保密的類別和安全水平且要根據(jù)學生的不同設立相應的保管措施，要具有一定的靈活性。在危機情況下，即當學生目前的情況威脅到自身的身心健康，生命安全，個人安全，財產(chǎn)安全或可能造成嚴重的社會危害時，個人心理檔案信息可以向相關個人或組織披露。為了保證民主和自由學生在滿18歲后應可以隨時檢查他們的心理檔案，這種做法可以加強家長與學校和學生之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語

基于倫理視角建立學生心理健康檔案，在不觸碰道德底線的情況下，不僅可以對學生的心理健康狀況有個及時的了解，還可以為學校的科學管理提供宏觀決策提供必要的依據(jù)，及時地、準確地了解和理解學生心理發(fā)展的規(guī)律特點和目前情況，有利于改善學生心理健康教育和德育教育的環(huán)境。科學化、制度化、私密化是嚴格的建設和管理機制是當前學生心理檔案的重要基石。一定要確?；趥惱淼慕嵌仁剐睦頇n案的管理工作順利發(fā)展，給學生營造一片健康成長的空間。

（作者單位：南昌工學院）

作者簡介：周佳，1988年生，男，本科，講師，研究方向：高校輔導員。

參考文獻

[1]祝聰楠.可靠性與豐富性的追求：提升農(nóng)村學生心理健康檔案建設質(zhì)量[J].檔案管理，2018（5）：96.

[2]張玉杰.心理健康教育在學生思想政治教育中的功能及實現(xiàn)[D].石家莊：河北師范大學，2018.