例談觀察類作文的指導(dǎo)策略

徐明成

為了更好地指導(dǎo)一線教師達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，蘇教版教材在小學(xué)中高年段安排了8篇以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力為目標(biāo)的習(xí)作。觀察類的作文雖然內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，但是只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有序有法地訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力就都能得到有效提高?？梢試L試著從以下幾個方面做起。

激發(fā)觀察興趣，開啟寫作之門

抓住孩子的好奇心激發(fā)觀察興趣

好奇是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一，小學(xué)階段的孩子對新的世界充滿了探索的欲望。一般來說，形象直觀、色彩鮮艷的事物，生動有趣、形式特別的活動最容易引起兒童的觀察興趣。語文教師要善于抓住這一特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。五上《習(xí)作2》的內(nèi)容是觀察描寫一只小動物。學(xué)生雖然都喜歡小動物，但是很多同學(xué)缺乏細(xì)致的觀察，并不能生動形象地介紹某一種小動物的生活習(xí)性。我問他們有沒有見過小狗吃骨頭的樣子，他們都直搖頭。我問他們愿不愿意和老師一起去觀察流浪狗是如何吃骨頭的，個個都欣然同往。午飯后我們帶著準(zhǔn)備好的幾根骨頭來到停車場旁流浪狗經(jīng)常出沒的地方，扔出骨頭。全班同學(xué)都默不作聲、目不轉(zhuǎn)睛地靜待著新奇的一刻出現(xiàn)。小狗吃骨頭的時候，他們神態(tài)各異，或?qū)Ｗⅲ蝮@訝?；匕嗉壍穆飞?，孩子們都說小狗吃骨頭的樣子真有趣。我問他們家養(yǎng)的小狗吃食的時候也是這個樣子嗎？小貓是怎樣吃魚的呢？小烏龜是怎樣吃肉的呢？從孩子的眼神和表情中我知道他們已經(jīng)產(chǎn)生了濃烈的觀察興趣。第二天，很多同學(xué)都爭著想把他們觀察到的結(jié)果告訴我。因此，只要抓住了孩子們的好奇心，就能調(diào)動他們主動觀察的興趣了。

組織實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣

小學(xué)生年齡較小，容易對新奇的事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，但是他們的注意力缺乏持久性。教師可以有目的地組織一些活動，營造一定的氛圍，激發(fā)他們參與觀察的興趣，提高他們參與觀察的耐心。五下《習(xí)作3》的內(nèi)容是描寫秋天的樹葉。在第一次教學(xué)時，我只是準(zhǔn)備了幾片不同的樹葉在教室里讓學(xué)生觀察，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只是簡單地介紹了樹葉的顏色和形狀，內(nèi)容大同小異。第二次教學(xué)這篇習(xí)作時，我組織學(xué)生開展“尋找最美秋天樹葉”的活動。學(xué)生們利用雙休日走進(jìn)公園、田野，去觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、研究，尋找他們最滿意的樹葉，再次寫出來的作文不僅內(nèi)容豐富多彩，而且語言生動形象。正是因?yàn)橥瑢W(xué)們在尋找活動中有了細(xì)致的觀察，才會有生動的語言描繪。而且形式多樣的觀察活動讓孩子們親自去體驗(yàn)，能激發(fā)他們的積極性，使觀察更加細(xì)致，感受更加深刻，學(xué)生的寫作水平也就能在觀察中不斷提高。

學(xué)習(xí)觀察方法，尋找寫作素材

順序觀察法

例如：從整體到部分，從遠(yuǎn)到近，從上到下，從景到人，由易到難地按順序觀察某一物體的外形特征。如五上《習(xí)作2》是描寫一種小動物，可以結(jié)合主題單元里《變色龍》的描寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察貓、狗、烏龜?shù)刃游?，教師指?dǎo)學(xué)生先看小動物頭的形狀與五官，再看小動物的身體、四肢、尾巴，最后觀察小動物的習(xí)性，這樣學(xué)生就對要進(jìn)行描寫的小動物有了一個整體的認(rèn)識。五下《習(xí)作1》是觀察描寫一種自然現(xiàn)象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照時間順序觀察，如夏日里雷暴雨天氣的雨前、雨時、雨后發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生掌握了恰當(dāng)?shù)挠^察順序，觀察時就能抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)。

比較觀察法

比較是人們認(rèn)識事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。比較觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的特征。比較的方法和途徑有很多。四下《習(xí)作5》的要求是：請選擇一兩種植物，寫下觀察的發(fā)現(xiàn)和研究成果。在初次談話時我了解到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都很膚淺，然而學(xué)校有二十多種樹木，我把學(xué)生帶出教室，讓他們帶著這幾個要求去觀察：其一，比較生長在不同位置的同一類樹木；其二，比較生長位置較近的兩棵不同類樹木；其三，比較同一類樹木在不同時間的生長情況。經(jīng)過細(xì)心觀察和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一大串的問題。如：教學(xué)樓前的杜鵑花已經(jīng)謝了，教學(xué)樓后的杜鵑花卻開得鮮艷；校門口的月季花香味撲鼻，而樹蔭下的月季花卻一點(diǎn)味道都沒有；八月桂花香，春天怎么會有兩顆桂花樹在開花？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會了在觀察時進(jìn)行比較，所以就能發(fā)現(xiàn)很多問題，這就為他們的寫作積累了大量的素材。

想象觀察法

在觀察后展開聯(lián)想和想象，這是寫文章是否形象生動的保證。比如，在教學(xué)四下《習(xí)作5》時，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園里春天的石楠，問：“石楠的葉子像什么？”學(xué)生爭先恐后地答道：“像一塊巨大的紅地毯?！薄跋駸o數(shù)火苗在跳動?！庇形粚W(xué)生在作文中這樣寫道：現(xiàn)在正值春季，紅葉石楠使出積蓄了一冬的力量，吐出了紅艷艷的嫩葉，它們聚集在一起就像春姑娘給它們披上了一件紅色的嫁衣?？梢?，如果學(xué)生在觀察時展開了合理的聯(lián)想和想象，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等表達(dá)方式，寫出的文章就會更加生動形象。

培養(yǎng)觀察習(xí)慣，鋪平寫作之路

觀察要與問題探究相結(jié)合

例如，在教學(xué)四下《習(xí)作5》時，有學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)一棵丁香樹上有兩種差別很大的樹枝和樹葉，問我是怎么回事。我告訴他那是“嫁接”的原因。至于什么叫“嫁接”？怎樣進(jìn)行嫁接的？該學(xué)生都沒有弄清楚，結(jié)果寫出來的作文內(nèi)容就顯得很膚淺。在指導(dǎo)他進(jìn)行二次修改時，我建議他請教科學(xué)教師，并把了解到的內(nèi)容有選擇地寫進(jìn)自己的作文中。有了探究性內(nèi)容的作文不僅語言豐富了許多，而且具有較深的內(nèi)涵。因此，在指導(dǎo)觀察類作文時，我們可以循著“觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——質(zhì)疑問答——探究奧妙——找到答案”的思路，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與質(zhì)疑探究問題的過程中感受到觀察的樂趣，在樂趣中養(yǎng)成觀察與思考相結(jié)合的習(xí)慣。

堅(jiān)持寫觀察日記

許多作文觀察活動并不是一蹴而就的任務(wù)，需要經(jīng)歷一周、兩周或者更長的時間，而且觀察時的所見所想很容易忘記。學(xué)寫觀察日記，這是一種積累作文材料的好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的好途徑。教學(xué)五下《習(xí)作1》“觀察一種自然現(xiàn)象”時，我首先讓學(xué)生選擇一種自己感興趣的自然現(xiàn)象，并進(jìn)行持續(xù)一段時間的觀察，并指導(dǎo)他們把每天所看到的現(xiàn)象以日記的形式記錄下來，寫作時再對日記內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，很多學(xué)生最后在寫作文時就能運(yùn)用自如、妙筆生花，寫出了高質(zhì)量的作文。由此可見，學(xué)生通過多看，多想，多記，把在生活中零星的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，就是以后寫作時最好的素材。學(xué)生們在一次次的作文訓(xùn)練中嘗到了寫觀察日記的甜頭，堅(jiān)持觀察的習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。