試論小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)

麥結(jié)紅

（廣東省江門市鶴山市沙坪街道第四小學(xué)，廣東 江門）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，小學(xué)體育教學(xué)也不例外?，F(xiàn)階段，對(duì)于小學(xué)體育教育而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)是一把“雙刃劍”（機(jī)遇與挑戰(zhàn)）。正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，目前小學(xué)體育教學(xué)的確取得一定成效，然而不可避免地存在一些問(wèn)題。為了有效提高小學(xué)體育教學(xué)效率及質(zhì)量，就應(yīng)該采取有效措施來(lái)增加師生之間的互動(dòng)。鑒于此，本文就以“小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)”為主題進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見。

一、學(xué)生角度——注重學(xué)生興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)

正所謂“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我國(guó)小學(xué)生中有一部分非常熱衷體育運(yùn)動(dòng)，而有一部分則對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提不起興趣。一般情況下，小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，均能夠發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該明確此問(wèn)題，并對(duì)具體問(wèn)題具體分析，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以豐富自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，靈活采取“游戲教學(xué)法”。比如：在教學(xué)學(xué)生有關(guān)跑步姿勢(shì)的時(shí)候，教師結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，組織一個(gè)名為“誰(shuí)跑得更準(zhǔn)確”的游戲活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師給出的口令進(jìn)行跑步，指令包含有“競(jìng)走”“快跑”以及“慢跑”等等，隨后教師觀察學(xué)生的跑步姿勢(shì)以及轉(zhuǎn)換速度來(lái)選出“奔跑俠”，這樣做的主要目的是提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并且在此過(guò)程中，能夠提高教師與學(xué)生互動(dòng)的有效性。

二、教師角度——教師做好示范，加強(qiáng)師生互動(dòng)

一般情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，這也是師生互動(dòng)形式中的一種。鑒于此，從教師角度出發(fā)，小學(xué)體育教師應(yīng)該做好動(dòng)作示范，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量及效率。與此同時(shí)，教師應(yīng)該豐富動(dòng)作示范的形式，以此來(lái)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。比如：教師在進(jìn)行跳高的動(dòng)作示范時(shí)，僅僅只示范一遍，部分學(xué)生不能夠及時(shí)抓住動(dòng)作要領(lǐng)，而教師又不能兼顧全體。鑒于此，教師可以在學(xué)生之間選擇掌握了跳高動(dòng)作要領(lǐng)的幾個(gè)學(xué)生作為小組長(zhǎng)，教師再次給小組長(zhǎng)細(xì)化動(dòng)作要領(lǐng)，保障小組長(zhǎng)能夠深入掌握。隨后，再由小組長(zhǎng)去教授事先已分組的其他組員。最后，教師再根據(jù)組來(lái)一組一組檢驗(yàn)，并進(jìn)行針對(duì)性的動(dòng)作指導(dǎo)，這樣做的主要目的是加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，以及提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、師生角度——良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)

要想加強(qiáng)小學(xué)體育教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，構(gòu)建良好師生關(guān)系至關(guān)重要、勢(shì)在必行。假如在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生非常苛刻嚴(yán)厲，學(xué)生十分畏懼、害怕教師，那么教師與學(xué)生之間的互動(dòng)則會(huì)非常少。鑒于此，教師與學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好、和諧的師生關(guān)系。因此，教師一定要有一個(gè)和善的教學(xué)態(tài)度，不能“語(yǔ)言暴力”。比如：教師在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)的時(shí)候，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力不夠好，學(xué)了很久也不能夠掌握。此時(shí)，教師一定不要說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊心的話語(yǔ)，如：“別人都學(xué)會(huì)了，為什么你就是不會(huì)，這個(gè)動(dòng)作很難嗎？”教師說(shuō)這些話不僅不能夠幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，反而會(huì)讓學(xué)生自卑，厭倦體育運(yùn)動(dòng)。教師可以激勵(lì)學(xué)生，面帶微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：“通過(guò)努力，你已經(jīng)進(jìn)步不少了，再加一把勁，你就能夠完全學(xué)會(huì)了，加油?！苯處熯@樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以提高學(xué)生自信心，教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

除此之外，教師還應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)行為。據(jù)悉，我國(guó)部分小學(xué)體育教師在教授體育動(dòng)作要領(lǐng)之后，絲毫不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際掌握情況，讓學(xué)生自主練習(xí)，而教師則做起了“甩手掌柜”。顯而易見，教師這樣做會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率停滯不前、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。鑒于此，教師在教授動(dòng)作要領(lǐng)之后，要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行正確指導(dǎo)，在此過(guò)程中能夠潛移默化地構(gòu)建出一種和諧、良好的師生關(guān)系，進(jìn)而能夠增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷更迭，素質(zhì)教育越來(lái)越重要，小學(xué)體育教學(xué)也受到重視與關(guān)注，師生之間的有效互動(dòng)也顯得至關(guān)重要。實(shí)踐證明，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，能夠提高小學(xué)體育教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，有利于推動(dòng)小學(xué)體育教育的進(jìn)一步發(fā)展。