高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下微課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究

常春輝 王婉諭

摘要：微課作為一種新式教育理念與教學(xué)模式，以靈活、短小和精練的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，將微課技術(shù)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課教師的教學(xué)水平，加速高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：微課;創(chuàng)業(yè)教育;高校轉(zhuǎn)型

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方式和教學(xué)模式的改革。微課這種信息時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物，使用微課教學(xué)有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，能夠十分有效的輔助課堂教。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各個(gè)高校普遍開展的教學(xué)內(nèi)容，將微課應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的實(shí)用性和授課模式，吸引學(xué)生的注意力。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任課教師師，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷深入研究微課的使用技巧，提升微課設(shè)計(jì)與制作能力，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更好效果。

一、微課的概念與特征

微課是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出碎片化的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的數(shù)字資源。微課包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題、反饋和點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，以更好地輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、滿足教學(xué)需求。微課具有主題突出、短小精悍和資源多樣的特征。一個(gè)微課一般只能講解一個(gè)主題，主要圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及學(xué)習(xí)技巧等展開，鮮明突出的教學(xué)主題有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入探討和分析;微課時(shí)長一般為5—10分鐘，在這樣短時(shí)間內(nèi)有利于抓住學(xué)生的注意力，便于學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;微課的教學(xué)資源十分豐富，包含教學(xué)視頻、課件、反饋和評(píng)價(jià)等內(nèi)容，有利于滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙重需要。

二、微課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

教師在備課過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為小視頻，在課堂上，任課教師通過播放微課講解視頻，進(jìn)一步分析和講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中一部分學(xué)生通過觀看微課視頻便能夠掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn);也有一部分學(xué)生并未完全掌握微課視頻中知識(shí)點(diǎn)，但有了一定的了解，通過觀看微課視頻激發(fā)了好奇心，通過教師的講解，自己反復(fù)觀看微課視頻便能主動(dòng)解決所遇到的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課教學(xué)既能為接受能力較強(qiáng)的同學(xué)提供便捷的學(xué)習(xí)方式，也能照顧到基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）微課教學(xué)注重形式而輕內(nèi)容

部分高校盲目追求課堂創(chuàng)新和變革，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)可教師積極采用微課教學(xué)模式。從而造成一種“盲目跟風(fēng)”的教學(xué)現(xiàn)象，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容均使用微課形式展現(xiàn)給學(xué)生，卻忽略了其如何應(yīng)用于教學(xué)和是否適合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分章節(jié)的微課教學(xué)的實(shí)用性不高。

（三）部分任課老師微課設(shè)計(jì)和制作能力有待提升

微課的核心是教學(xué)視頻，微課需要以視頻為載體，從創(chuàng)業(yè)教育的素材選擇、創(chuàng)業(yè)模擬過程的攝像、配音到后期編輯加工等環(huán)節(jié)都要大量人力和物力保障，而目前部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課老師在這方面存在不足。例如，在“創(chuàng)業(yè)政策”這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，一部分老師選取的素材會(huì)偏向于創(chuàng)業(yè)大背景，忽視目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對(duì)策等內(nèi)容;文字和圖片介紹較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高。高校部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課老師計(jì)算機(jī)軟件使用能力、視頻制作編輯能力等有待提高，微課制作技能有待增強(qiáng)。

三、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下微課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是微課資源，豐富的微課教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)知識(shí)的多樣化需求。因此，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)微課資源的優(yōu)化、整合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的制作水平?？梢劳懈咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線教師的微課制作培訓(xùn)，引導(dǎo)任課教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，深入分析創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、完整性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。

（二）不斷創(chuàng)新微課的授課形式

創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程充分發(fā)掘微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)提升自身制作和使用微課開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。任課教師可以根據(jù)當(dāng)堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際融入情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)演練等環(huán)節(jié)，將枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)換為視頻、音頻和模擬表演，讓學(xué)生直接感受知識(shí)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)校興趣，增強(qiáng)教師微課教學(xué)的技能水平。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的實(shí)用性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的制作應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，優(yōu)化微課視頻的美感和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生呈現(xiàn)唯美的視頻畫面，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課教師使用中，需要廣泛收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的微課資源，認(rèn)真分析和打造微課;同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)模式，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程特點(diǎn)，使用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)學(xué)生的意見反饋情況也需要關(guān)注，結(jié)合學(xué)生提出的反饋意見，認(rèn)真調(diào)整和修改微課內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的課前制作、課堂教學(xué)和課后反饋三個(gè)過程有機(jī)結(jié)合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的實(shí)用性。

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，將微課微課作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體，加強(qiáng)對(duì)微課的頂層設(shè)計(jì)，注重微課制作的創(chuàng)新和完善，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合人才提供教學(xué)保障。

（作者單位：白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

作者簡介：常春輝，1990年生，男，管理學(xué)碩士，助教，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與民生問題。

王婉諭，1993年生，女，碩士研究生，助教，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題：《應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》（課題編號(hào)：GH180596）負(fù)責(zé)人;周振堂

參考文獻(xiàn)

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