“小組合作學(xué)習(xí)”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用解析

郭中娟

合作學(xué)習(xí)指的是從組織形式的角度進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，新課標(biāo)提出的“合作、探究、自主”的學(xué)習(xí)理論在課堂上正被廣泛運(yùn)用?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝伞?，小組合作學(xué)習(xí)就是吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來改正自己的缺點(diǎn)，善于跟他人合作，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，而課改就是要去改變“應(yīng)試”教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力。

“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性

隨著教育改革不斷深化，教學(xué)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，在歷史課堂上，小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出巨大的作用。小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、相互協(xié)調(diào)、相互輔助的關(guān)系，而且小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的交流由單向變?yōu)殡p向，將信息交流多項(xiàng)化，形成師生、生生之間的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在歷史課堂上有更多的機(jī)會(huì)說出自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供了較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。且小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中能夠得到愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“小組合作學(xué)習(xí)”在初中歷史教學(xué)中的作用

學(xué)生是未來的社會(huì)成員，具備社會(huì)人的主體性，而小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，因此學(xué)生必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，使得自身的發(fā)展能夠得到提高，從而適應(yīng)集體的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益、各抒己見，學(xué)生通過向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這樣不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是體現(xiàn)在人的活動(dòng)當(dāng)中，特別是人與人之間的相互合作過程中。小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我能力的學(xué)習(xí)模式，為每個(gè)學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，在語言的交流過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流主動(dòng)性，促使學(xué)去思考、討論、發(fā)現(xiàn)和找到問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題

對(duì)于學(xué)生來說，個(gè)人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了一定的作用，很多學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)閷?duì)現(xiàn)有的分組不是很滿意，導(dǎo)致組內(nèi)成員不能和睦相處的情況出現(xiàn)。而且，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一些教師并不能正確地理解小組合作學(xué)習(xí)的要旨，僅把它當(dāng)成課堂上的點(diǎn)綴之花，過一會(huì)用一次，為合作而合作，以顯示課堂形式上的多樣和表面上的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。還有一些教師怕耽誤教學(xué)時(shí)間，急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生討論的時(shí)間不夠，這種表面的小組合作學(xué)習(xí)，是一種典型失效、無效的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，如果小組學(xué)習(xí)組織得不夠好，會(huì)導(dǎo)致個(gè)別成員承擔(dān)了大部分甚至所有的作業(yè)和問題，其他小組成員卻無所事事，更甚者還會(huì)導(dǎo)致活躍的學(xué)生滔滔不絕，讓小組合作學(xué)習(xí)成了個(gè)人的表演，小組發(fā)言人固定，忽視了個(gè)體獨(dú)立思考的能力。

“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題解決措施

那么，對(duì)于上述的小組合作中存在的問題，我們應(yīng)該如何去解決它們呢？

首先，教師要正確地認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都合適，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組合作學(xué)習(xí)才能完成，所以教師要提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、大膽創(chuàng)新，才能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

第二，每個(gè)小組要優(yōu)化分組的人員。小組目標(biāo)是讓每一位成員取得進(jìn)步，可以將3～7名學(xué)生根據(jù)性別、成績、是否守紀(jì)律等情況建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織，從而讓個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)相互協(xié)調(diào)。組內(nèi)學(xué)生并不是輸和贏的競爭關(guān)系，而是一個(gè)利益共同體，只有讓學(xué)生的責(zé)任更明確和義務(wù)感更強(qiáng)，建立一種榮辱與共的關(guān)系，使其明白要通過合作才能取得成功的意義，才能讓每個(gè)學(xué)生都把注意力集中到小組中來。

第三，提高教師的教學(xué)技能。教師除了要不斷更新教學(xué)理念外，還要提高開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分了解學(xué)生、把握教材，對(duì)每一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行估計(jì)，如哪些問題學(xué)生可以自己解決，又有哪些問題需要學(xué)生進(jìn)行小組合作才能解決，充分利用課堂上的每一分每一秒，這樣的問題才有探討價(jià)值，才能提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在新課標(biāo)的課改下，教師要以“合作、探究、自主”的學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，在采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，要從多方位、多問題的角度去感知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟歷史，了解歷史，使其更好地獲得歷史知識(shí)，進(jìn)而提高自身的歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。