多媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合

李麗

【摘 要】 教育行業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致語文教學(xué)方法發(fā)生巨大的改變，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合成為語文課程改革的必然趨勢，小學(xué)語文教學(xué)中不僅僅需要教授學(xué)生一些語文教材知識，同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)寫作、閱讀等語文學(xué)習(xí)能力。利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠拓寬視野，奠定良好的語文基礎(chǔ)。本文便主要講述了多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合的具體措施。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);具體措施

計算機技術(shù)的應(yīng)用給社會發(fā)展帶來了巨大的改變，為了能夠更好地展開一系列的小學(xué)語文教學(xué)，可以借用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合有利于學(xué)生接觸更多的語文知識，幫助教師擺脫固有教育思想，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加靈動與有效，提高語文教學(xué)課堂效率，打造高效小學(xué)語文教學(xué)課堂。

一、利用多媒體技術(shù)直觀性特點提高小學(xué)語文教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生大多是直觀思維，很多學(xué)生在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂上極容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，產(chǎn)生該問題的主要原因便是小學(xué)語文教學(xué)并沒有充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方法過于枯燥，不利于學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上利用多媒體技術(shù)的直觀性可以幫助學(xué)生從視覺和聽覺上更好地理解小學(xué)語文知識，通過觀看多媒體技術(shù)所制作的視頻或者音頻能夠集中學(xué)生課上注意力，緊跟教師的教學(xué)步驟進行學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動語文學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版四年級上冊《觀潮》教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠更好地引入教學(xué)主題，教師便可以在教學(xué)開始之前利用多媒體技術(shù)將錢塘江來潮的圖片展示到投影儀上，由于地理條件的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有親身觀看到觀潮景象，但是在觀看電腦投放圖片的時候能夠更好地感受到觀潮這一偉大景觀，從而獲得最佳直觀的感受。當(dāng)進入教學(xué)主題之后，便可以播放錢塘江來潮時的偉大景觀影像，通過觀看觀潮影像能夠幫助學(xué)生身臨其境地感受到錢塘江大潮的宏偉，充分調(diào)動學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性與主動性，利用學(xué)習(xí)興趣提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)多樣性特點激發(fā)小學(xué)語文創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅將語文知識的傳授作為首要教學(xué)目標(biāo)，同時還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)造能力成為教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)語文教師提出的更高要求。創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新作品和解決新問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)語文創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生更加深入地挖掘文章內(nèi)容含義，更好地感受到作者的思想感情。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，利用多媒體技術(shù)的多樣性能夠幫助學(xué)生突破固有的思維范圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，能夠在不斷的討論與交流過程中提高對語文教材知識的理解，以此來豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)課堂的教育作用。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師便可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一個完整的圓明園立體圖，觀看圓明園立體圖能夠更好地了解圓明園內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地明白為什么圓明園是中華民族的藝術(shù)瑰寶。為了幫助學(xué)生更好地了解圓明園毀滅的歷史，教師便可以利用多媒體技術(shù)播放第二次鴉片戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭情景，尤其是英法聯(lián)軍闖入圓明園進行搶殺掠奪的影片，在觀看完影片之后，便可以引用雨果對英吉利和法蘭西兩個強盜的批判語句、幫助學(xué)生認識到世界對圓明園毀滅的評價。在觀看完影片之后便可以讓學(xué)生更好地理解近代中國屈辱的歷史，對所接觸的語文教材內(nèi)容進行深度的思考，從而激發(fā)小學(xué)生語文思考創(chuàng)新能力。

三、利用多媒體技術(shù)的靈活性激發(fā)語文探索能力，解決語文教學(xué)難點

利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)能夠大大地提高教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文教學(xué)情景，但是在感受到多媒體技術(shù)帶來教學(xué)優(yōu)勢的同時，也可以感受到面臨的挑戰(zhàn)，經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，盡管教師在課堂結(jié)束后給學(xué)生布置了科學(xué)合理的課下任務(wù)，但是很多學(xué)生為了保證做題的準(zhǔn)確率和速度，都會利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜集語文答案，在網(wǎng)上搜集答案的行為不利于學(xué)生語文素養(yǎng)能力的提高，同時利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生不受時間與空間的限制在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)視頻進行自學(xué)，不必單純地依靠教師的課上傳授學(xué)習(xí)語文知識。以上兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)給小學(xué)語文教師帶來了巨大的考驗，為了保證小學(xué)語文教師的話語權(quán)便可以充分挖掘多媒體技術(shù)的靈活性，靈活運用多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)，在保證教師教育作用的同時激發(fā)學(xué)生語文探索能力，更好地解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的語文教學(xué)難點，從而打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版五年級上冊《牛郎織女》的時候，為了能夠幫助學(xué)生在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)語文探索能力，教師便可以將一部分的教學(xué)權(quán)根據(jù)實際情況靈活地分配給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)搜集牛郎織女的相關(guān)材料，并且將自己所收集的材料制作成一個完整的PPT，在上課之前，教師可以讓學(xué)生到講臺上講述自己所制作的PPT，臺下的學(xué)生也可以隨意提問，在給其他同學(xué)解答問題的時候能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。為了能夠保證小學(xué)語文教學(xué)的連貫性與整體性，教師需要把控好自己所掌握的教學(xué)主權(quán)，幫助學(xué)生制作成一個完整的PPT。教師在學(xué)生收集完牛郎織女相關(guān)材料之后可以引導(dǎo)學(xué)生進行制作，在制作PPT的時候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣點，可以引入牛郎織女的相關(guān)視頻，比如說《歡天喜地七仙女》和《天仙配》等，提高語文教學(xué)效率，利用多媒體技術(shù)的靈活性能夠幫助學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中鍛煉探索能力，提升語文學(xué)習(xí)水平。

在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)能夠簡化語文課堂程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在觀看相關(guān)視頻或者音頻的時候，能夠幫助學(xué)生身臨其境地感受教學(xué)內(nèi)容的背景，充分激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進小學(xué)語文教學(xué)計劃的進一步開展。

【參考文獻】

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